呂秀英

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育內(nèi)容提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一門重要課程，同時也是一門具有較強實用性的工具學(xué)科，因此小學(xué)生應(yīng)該重視對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因為這不僅會影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生日后的工作和生活水平。因此本文將對如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)進行分析，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 提升核心素養(yǎng)

引言

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)環(huán)境與教育背景的影響下，學(xué)生形成相對穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，其中包括學(xué)習(xí)能力、技能掌握、觀念態(tài)度以及行為習(xí)慣等。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及日后的發(fā)展具有重要作用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)該只注重對學(xué)生知識的傳授，還應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的意義

隨著教育改革的不斷發(fā)展，廣大數(shù)學(xué)教師都面臨著一個共同的問題，這就是小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況十分嚴(yán)重。產(chǎn)生這種情況的原因主要有兩個方面，一方面是迫于教學(xué)改革的新要求，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式都發(fā)生了許多的變化，這些變化引領(lǐng)者著教育改革的不斷發(fā)展。另一方面，由于一些客觀因素的限制與約束，就導(dǎo)致許多教學(xué)改革僅僅停留于表面形式，并不能夠深入進行，就使得教師始終沒有在教育改革上面堅定立場。因此就導(dǎo)致素質(zhì)教育改革迫于形勢、荒與過程。因此，要想準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育改革的前進步伐，教師就需要將現(xiàn)代化的教學(xué)理念充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，為此教師就應(yīng)該在學(xué)習(xí)理論知識方面刻苦鉆研，通過不斷地研究分析與實踐探索，將教育改革真正的落實到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)[1]。

此外，小學(xué)教育改革的實質(zhì)就是對人的改革，因此，改革的目標(biāo)與主體都應(yīng)該是針對學(xué)生而言。在對學(xué)生的教育方面，教師要由以往對學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的重視轉(zhuǎn)為對學(xué)生素質(zhì)提高的重視，以此來幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力達(dá)到素質(zhì)教育改革的基本要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究能力的基礎(chǔ)，因此，要立足于素質(zhì)教育改革的發(fā)展需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對于知識的探究、思考熱情，從而使其數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不斷提升。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的方法策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代教育極為強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體與學(xué)習(xí)的主人。正如著名的教育學(xué)家斯普朗格說的一樣，教育的最終目的是誘導(dǎo)出人的創(chuàng)造力，喚醒生命感和價值感，直到精神生活的根。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分的利用課堂上的時間，在保證學(xué)生充分掌握知識的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的想象環(huán)境與思維空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，使學(xué)生能夠主動地對問題進行獨立思考，讓學(xué)生在不斷探究的過程中，更加快速的了解與掌握數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，在評價學(xué)生時，教師還應(yīng)該做到“因材施教”，對于不同的學(xué)生采用不同的鼓勵方式，使評價更具針對性與有效性，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷完善自我[2]。

2.指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與語文或者英語知識的學(xué)習(xí)存在較大差異，數(shù)學(xué)知識偏向于與知識的分解、推理與驗證，并且采用抽象的數(shù)學(xué)語言進行整理概括，這就會導(dǎo)致學(xué)生忽略了對于閱讀的重視。因此在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要正確的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行閱讀性的理解，從而幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)水平，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，教師在教授“乘法交換定律”的時候，教師可以在學(xué)生閱讀完定理后對其進行提問：為什么是在乘法里？交換位置是指什么？經(jīng)過這一系列的提問，不僅能夠加強學(xué)生對于乘法交換律的理解，還可以提高學(xué)生的自主思考能力，從而幫助學(xué)生逐漸樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助。對于小學(xué)生而言，對知識強烈的求知欲與探索欲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的催化劑，由于小學(xué)生正處于大腦發(fā)育得關(guān)鍵階段，因此這個階段就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時期。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不能只讓學(xué)生知道問題的解決方法，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生讓學(xué)生對問題進行自主探究，利用自身的創(chuàng)新性思維思考問題，在學(xué)生的解題過程中，教師還可以為學(xué)生提供一些解題思路，從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法 主體地位

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地創(chuàng)新與完善教學(xué)方法，將照本宣科的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行提問的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對于問題進行自主的獨立思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的參與積極性，使學(xué)生愿意主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新思維，還可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生不斷提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[5]。

5.將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相互結(jié)合

從教育心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生對于生動、形象的事物比較容易理解與掌握，比如鮮艷的色彩以及各種各樣的生活實物。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，并將學(xué)生的實際情況于教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，從而設(shè)計出具有針對性的課堂問題。在教學(xué)生進行數(shù)字計算的時候，教師可以將數(shù)字等相對枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的實物進行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加快速的理解與掌握知識。比如，在教授學(xué)生“1到5的加減法”時，教師為學(xué)生出這樣一個題目：1+2=？在出完題目后教師可以鼓勵學(xué)生將這個算術(shù)題想象成為一個蘋果加上兩個蘋果，最終等于幾個蘋果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自主想象，對算式進行解答，從而得出正確答案。這種教學(xué)方法不僅能夠有效地幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握加減法知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及數(shù)學(xué)思維能力，從而不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

6.合理引領(lǐng)學(xué)生思考和解決問題

吳正憲老師曾經(jīng)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)從學(xué)生的獨立思考中來，從學(xué)生的活動體驗中來，從學(xué)生的問題解決中來，從學(xué)生的互動交流中來，從教師有價值的引領(lǐng)中來。這就要求教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生主動思考，通過獨立思考來解決實際問題，獲得活動體驗，在互動交流的過程中，潛移默化的提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)積極重視數(shù)學(xué)概念的演變過程教學(xué)，數(shù)學(xué)概念來自于實踐過程，是對實際問題的抽象，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)進行合理的反映，但這種抽象結(jié)果往往會給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和概念理解帶來一定的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好有價值的引導(dǎo)工作，結(jié)合實際問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)概念的演變過程和演變意義，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在《線與角》這一課教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一副三角板可以畫出多少度數(shù)的角？將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究和思考，并交流討論，最后動手驗證，在探究活動中教師輔以一定的啟發(fā)，讓學(xué)生獲得良好的思考活動和探究活動體驗，在交流互動中獲得思維啟發(fā)，從而明確“角”概念的演變，促進學(xué)生思維發(fā)展的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)成績，還可以使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，為日后的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法以及指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

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