戢雪嬌

【摘要】素質教育理念的發(fā)展，教育工作者愈來愈關注全面能力的提升，愈來愈看重全面思維的培養(yǎng)。綜合思維是地理教學的重要學習思維。初中地理是學生學習地理知識，了解地理學習思維的重要課程。在初中地理教學過程中，教師可以靈活應用綜合思維的學習情況，分析地理學科知識，發(fā)散學生的地理學科思維，變化學生的地理學科要點。本文以影響氣候的因素為例，簡要分析了綜合思維下初中地理教學活動的教學意義，討論了相應的治理措施，希望可以切實增強學生的地理學習能力。

【關鍵詞】綜合思維;初中地理;教學活動;氣候;探討

引言：綜合思維是地理學科學習的重要思維。在初中地理學科中，應用綜合思維分析地理學科知識，了解探索地理學科要點，可以發(fā)現(xiàn)地理學科知識、探索地理學科的要點。如何應用地理學科思維，如何變化地理綜合思維，如何提升地理綜合思維能力，如何有效應用地理學習思維，如何花樣講解地理學科知識？這些都是地理教師需要特別注意思考的問題。下面就以“影響氣候的因素”為課題研究背景，對綜合思維下初中地理教學活動進行簡要的分析討論[1]。

一、綜合思維教學意義

綜合思維是地理課程學習必備的重要學習思維，即指綜合全面系統(tǒng)動態(tài)分析了解地理事物，判斷地理情況的重要學習思維。應用綜合學習思維，需要教師引導學生全面的分析課程學習知識，探討課程學習要點，多維度認識地理學習思維，討論地理學習要點，多角度分析多種事物之間的關系，解釋演變地理學科現(xiàn)象，辯證客觀地看待地理現(xiàn)象，解釋梳理地理學習情況。在地理教學活動中，應用綜合學習思維，可以有效的學習了解地理學科知識，發(fā)現(xiàn)不同知識板塊的學習要點，懂得聯(lián)系地理學科知識，分析不同板塊的學習要點，評價分析不同地理現(xiàn)象之間的學習情況，提升學生的地理學習能力，加強學生的分析學習能力。本文結合了初中地理教學“影響氣候的因素”這一節(jié)課為例，探討討論了綜合思維在這節(jié)課的具體應用。下面就具體應用進行簡要的探討討論[2]。

二、綜合思維下初中地理教學應用分析

（一）多角度分析地理要素，全面解讀地理現(xiàn)象

地理課程的學習，需要學生全面了解課程學習要點，全面分析課程學習要素，綜合多角度了解判斷課程學習要點。在地理學科學習活動中，教師需要特別注意引導學生觀察細微的地理細節(jié)，通過地理要素信息，分析了解地理學習情況，判斷地理學習要點，全面分析地理學習知識，判斷地理學習情況。在地理學科教學活動中，教師需要特別注意引導學生探討地理學習要素，分析地理學習要點，綜合多角度觀察地理學習的知識[3]。

比如教師在講解影響氣候的因素時，就可以充分引導學生觀察地理景象學習情況，判斷地理學習要點，觀察地理學習要素，懂得合理判斷當?shù)刈匀粭l件氣候，熟悉當?shù)刈匀粴夂蚯闆r，通過觀察比較不同地域情況下的降雨量、風向、植被情況、地理要素等情況，就可以分析了解到影響自然氣候的要素，懂得提出針對性的意見建議，改變當?shù)氐淖匀粴夂颦h(huán)境。

（二）綜合多種地理要素，重點把握關鍵要素

在分析地理事務時，了解當?shù)氐牡乩憩F(xiàn)象時，需要全面多重綜合分析地理學習要素，懂得全面了解分析地理情況。不過，在分析觀察的情況下，會發(fā)現(xiàn)會有不同的地理學習要素，影響當?shù)氐淖匀磺闆r變化，影響當?shù)氐臍夂蜃兓瘲l件。因此，在地理學習過程中，教師需要特別注意引導學生綜合考慮多重地理學習要素，重點關注重點學習要素，學會分析了解不一樣的學習觀點，觀察學習重點關鍵的要素，整體把握當?shù)氐淖匀坏乩砬闆r[4]。

比如教師在講解影響氣候的自然條件時，就可以充分引導學生了解熟悉當?shù)氐淖匀磺闆r，分析判斷當?shù)氐淖匀画h(huán)境，發(fā)現(xiàn)當?shù)刈匀画h(huán)境的影響情況。在了解熟悉當?shù)刈匀磺闆r后，教師需要特別注意引導學生辨別重要的影響因素，不要混淆不同影響因素的差別，重點把握關鍵的重要的影響要點，整體把握人文因素和自然因素對當?shù)刈匀粴夂虻挠绊?，剔除不必要的學習信息。

（三）綜合多種學習方法，系統(tǒng)分析事件性質

地理課程知識，不僅具有分析理解的學習要點，還需要學生計算思考。因此，在地理學習過程中，教師需要特別注意應用多種學習方法，靈活多樣地處理地理學習習題，綜合全面分析地理現(xiàn)象，系統(tǒng)全面地了解地理學習的情況，觀察分析地理現(xiàn)象的成因，了解地理現(xiàn)象背后的課程知識要點。

比如教師在講解影響氣候的因素時，就可以充分引導學生應用多種地理學習要讀，觀察分析影響氣候變化的要素。學生在分析影響氣候的因素時，不僅可以觀察分析比較降水圖、降雪圖，引導學生觀察分析當?shù)氐木暥冉浂?，了解當?shù)氐臍夂虻乩砦恢?，還可以充分引導學生應用文字分析的方法，讓學生觀察了解當?shù)氐娜宋囊?，發(fā)現(xiàn)地理學科學習的要點。教師還可以充分引導學生應用模擬實驗的方法，制作簡易影響氣候的模型，引導學生觀察不同學習要點的影響因素，分析不同要點影響氣候變化的影響程度，加深學生對氣候影響因素的理解，增強學生對氣候影響因素的理解消化，提升學生的地理學習能力，增強學生的地理學習素養(yǎng)。

結束語：地理學科知識是學生學習地理思維，了解地理學習知識，探索地理學科思維的重要課程。綜合思維是學生學習地理知識的重要思維。在初中地理學科教學過程中，教師應當充分應用綜合思維教學模式，靈活應用地理學習思維，變化地理綜合學習思維，考查地理學科要點，增強學生的地理學科思維，加強地理學科能力。

參考文獻：

[1]朱玲.指向綜合思維素養(yǎng)發(fā)展的初中地理教學設計——以人教版初中地理八年級下冊“魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲”為例[J].初中生世界，2020（48）：72-74.

[2]李瑩.基于綜合思維的初中地理單元教學設計[D].山西師范大學，2020.

[3]蔡貴林.初中地理教學中培養(yǎng)學生綜合思維能力的實踐研究[J].當代家庭教育，2020（16）：101.

[4]唐敏.綜合思維培養(yǎng)導向下初中地理深度教學研究[D].湖南科技大學，2020.