魏成志

【摘要】微課作為一種全新的教學方式，推動了語文課堂教學的變革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，有著能將知識直觀化、形象化的優(yōu)勢。在應用微課教學的過程中，教師要設置科學的教學目標，選擇合適的微課資源，完善微課平臺建設，突出學生的主體地位，關(guān)注教學反饋環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮微課的教學作用，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;微課;應用策略

微課是新時代背景下涌現(xiàn)出的創(chuàng)新型教學模式，它能夠有效提高學生的學習效率，讓學生以更加高質(zhì)量的方式展開學習。微課的應用，旨在提高教師的微課運用水平，讓學生學得更高效、更投入。

一、微課在小學語文教學中的意義

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師是課堂的主導，而學生在學習的過程中只能被動地接受。而在新課改的要求下，教師應從轉(zhuǎn)變教學觀念的角度著手，將學生的自主性學習放在首位。在實際教學過程中總結(jié)教學經(jīng)驗，在創(chuàng)新教學方法的基礎上營造高效的課堂學習氛圍，以此來提高教師的教學質(zhì)量與教學效率。微課的教學方式雖然屬于一種新型的教學手段，但是卻受到了很多學生和教師的喜愛。利用微課的教學手段，可以直觀地展現(xiàn)語文課堂知識，使學生在理解的基礎上進行學習，以此起到事半功倍的學習效果，教師通過微課的形式對小學語文知識進行解答，在一定程度上增強了教師整合信息資源的能力，減輕了教師的教學壓力，可以在有限時間內(nèi)有效拓展小學生的課外語文知識。微課主要以微視頻的形式進行開展，教師可以將課堂內(nèi)外的教學活動進行記錄，并將其制作成多個短小的視頻。教師利用微課的形式對某一個知識點進行講解時，可以以直觀的方式使學生感受到語文學習的魅力。微課的特點是時間短但內(nèi)容卻十分豐富，教師在講解的過程中通過簡明扼要的方式對重點內(nèi)容進行講解，以這種教學方式可以使學生快速理解教師的教學重點。學生根據(jù)教師設計的微課進行復習，可以在一定程度上提高學生的復習效率。因此在小學語文教學中應用微課的教學方式，可以增強小學語文課堂的趣。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

1、突出主體地位

微課具有很強的互動性，利用這一優(yōu)勢，教師可以把課堂交給學生，以突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。因此，在實際運用中，教師應關(guān)注學生的主體地位。比如，教師可讓學生談一談自己對微課的思考和在微課中所學到的知識，讓學生充分感受到微課給自己學習帶來的改變。

例如，在教學《草船借箭》這一課時，學生對四大名著的接觸比較少，往往對跌宕起伏的情節(jié)較為感興趣，利用這一點，教師可引入微課教學，將課堂學習的主動權(quán)交給學生。比如，教師可播放《草船借箭》的視頻，引導學生觀看。在觀看視頻后，教師可讓學生談談自己對哪個人物最感興趣，借箭成功的原因是什么。也可以讓學生將草船借箭的情節(jié)通過表演的形式呈現(xiàn)出來。學生通過觀看視頻，明確了事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，增強了自主學習意識，更愿意參與課堂討論。

2、巧設適宜情景

隨著新課程改革的不斷深入，“情景教學”模式被廣泛地應用在眾多學科的教學中，語文教學同樣也不例外。和其他教學模式不同的是，情景教學模式對學生的內(nèi)驅(qū)力具有強烈的刺激作用，能夠巧妙作用在學生的心靈深處，讓學生對知識形成深刻的印象。為了讓這種模式以更自然的方式融入課堂，教師可以借助微課創(chuàng)設情景，為學生營造活潑生動的學習氛圍，讓學生以輕松、愉快的方式掌握重難點知識。

例如，在教學《芙蓉樓送辛漸》時，為了讓學生深刻地體會到“一片冰心在玉壺”的內(nèi)在深意，教師可以在上課以前為學生展示一個微課視頻。在這則視頻中，學生將用直觀的方式看到這首詩中隱藏的故事：已經(jīng)是傍晚時分，秋雨連綿不絕地下著，寒意一陣陣地涌來，這讓離別變得更加艱難。詩人和好友辛漸在芙蓉樓上推杯換盞，待抬眼望向長江，發(fā)現(xiàn)江上籠罩著一層白蒙蒙的雨霧，那雨霧和連綿不絕的江水仿佛連成一線。兩個人喝著喝著，不知不覺天已大亮，辛漸也必須乘舟北上，趕赴洛陽。在離別之際，詩人告訴辛漸，如果洛陽親友問起他的處境，請轉(zhuǎn)告他們，他的心意始終不變，如冰心一般純潔、清正。在小學語文教學中，“情景教學”是非常有效的教學方法。如果教師可以將微課和情景教學相聯(lián)系，用微課創(chuàng)設情景，用微課營造氛圍，必然可以取得意想不到的教學效果。

3、突出重點難點

利用微課的教學形式，教師可以將語文教學中的難點知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以此來達到良好的教育教學的目的。根據(jù)教學重點有針對性地制作微課，可以有效提高學生的學習效率，在突出教學重點的基礎上提高學生的自主學習能力，增加學生的課堂參與率，以此來構(gòu)建高效的小學語文課堂，使學生的語文學習能力獲得全面提升。

例如，在學習《望廬山瀑布》一課內(nèi)容時，教師首先應根據(jù)學生的具體學習情況分析教學中的重難點知識，并將其以微課的形式展現(xiàn)出來。在對古詩進行學習的過程中，首先應教會學生進行閱讀和書寫，對文章中的重難點字詞進行講解。但是最重要的還是要使學生能夠明確地了解到詩句的意思，以及作者所表達的思想情感，以此來培養(yǎng)小學生的語文學習能力。比如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是流傳至今的千古名句，因此教師應在組織學生對文字了解的基礎上對詩詞的寫作手法進行分析，以此來提高學生對詩詞的賞析能力，為小學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，微課已經(jīng)成為小學語文教學的重要途徑和方式之一。小學語文教師需要不斷在教學實踐當中總結(jié)經(jīng)驗，切實提高微課的應用效果，充分發(fā)揮微課的作用，以此達到提高教學質(zhì)量的根本目的。

參考文獻：

[1]馮穎.論小學語文微課的妙處[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018（6）：34.

[2]劉元會.小學語文微課教學開展探析[J].中外交流，2018（33）：282.