曾曉青

【摘要】初中英語總復(fù)習(xí)應(yīng)當結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的實際情況，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活相關(guān)聯(lián)，將“知識和能力”、“流程和方法”以及“情感、態(tài)度、價值觀”等三維目標進行全方位的整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，幫助學(xué)生在牢牢掌握基本知識與技能的同時，還要強化學(xué)科規(guī)范化教育，為學(xué)生在高效與優(yōu)質(zhì)地進行初中英語總復(fù)習(xí)的過程中提供幫扶，不僅要保證學(xué)生能夠順利地通過結(jié)業(yè)考試，還要為他們?nèi)蘸蟾咧械挠⒄Z學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)?；诖耍疚膶Υ藛栴}進行了詳細的研究，并且提出了幾點針對性的教學(xué)策略，以期對素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)的發(fā)展有所貢獻。

【關(guān)鍵詞】初三;英語教學(xué);高效復(fù)習(xí);研究策略

復(fù)習(xí)英語的過程，換言之就是讓學(xué)生把課本上的、老師課堂上講的和自己原有的知識融會貫通，獨立地消化、吸收。在這個過程中需要學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識，梳理、整合、總結(jié)和記憶所學(xué)的全部知識，更重要的是要進一步理解與吸收。那么怎樣提升初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中不斷地提升自己，掌握原先未掌握的知識，鞏固已經(jīng)學(xué)會的知識呢？因此，這就需要教師結(jié)合每個學(xué)生對英語知識的掌握情況，并根據(jù)每個學(xué)生的實際英語應(yīng)用水平，制定出與之相符的復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中找尋學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升每個學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率[1]。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

在以往的初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生通過大量刷題來提升自身的復(fù)習(xí)效率，重復(fù)一遍又一遍地機械性英語練習(xí)使他們的精神思想幾乎與外界再無牽連，使他們只能被動地陷在“題?！敝袩o法自拔。其實這種方法并不可取，過度的刷題只會將學(xué)生的厭學(xué)心理越積越多，這些心理問題最終爆發(fā)后，所帶來的效果可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一蹶不振[2]。因此，教師應(yīng)當結(jié)合特定的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的情境，并利用這種情境開展科學(xué)合理的英語復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的斗志，從而進行積極地自主復(fù)習(xí)，如此一來，讓學(xué)生帶著愉快的心情執(zhí)行特定的復(fù)習(xí)方案，他們的復(fù)習(xí)效率自然而然的便得到了提高。

除此之外，為每個學(xué)生制定出不同的復(fù)習(xí)方案也是英語教師需要注重的。通過表揚與鼓勵來激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語的意識，不僅要給他們樹立自信心，還要進行分層，對不同英語水平的學(xué)生掌控好英語知識訓(xùn)練的難度，盡可能地逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而達到提升成績的目標。英語復(fù)習(xí)教學(xué)不僅考驗學(xué)生的耐力，同樣也考驗老師的耐力，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，老師都應(yīng)當一視同仁，絕不放棄。

二、借助交互式教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生進行語法填空題的復(fù)習(xí)

2021年長沙英語中考總體命題趨勢將與高考接軌，語法填空這一題型將作為單項填空的替代題型出現(xiàn)[2]。因此，在教育信息化的現(xiàn)在，初中英語教師可以通過交互式教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生積極參與語法填空題練習(xí)，教師能夠借助交互式教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生集中注意力與語法填空的細節(jié)之處，深入顯出的對語法填空的解答思路和技巧進行分析，除了課堂之上，英語教師也可以要求學(xué)生在閑暇之余利用網(wǎng)絡(luò)進行語法填空題的訓(xùn)練[3]。最后，教師可以通過信息手段對學(xué)生完成語法填空題的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)出學(xué)生們的常見錯誤和個別錯誤。再對學(xué)生的常見錯誤和個別錯誤進行集體指導(dǎo)，與此同時，再加強與這些錯誤題型相似的語法填空練習(xí)，幫助學(xué)生加深印象，以防再次出現(xiàn)錯誤。

三、全面分析，切中語法填空題的“要害”

語法填空這一題型全面檢測了學(xué)生在英語詞匯、語法，甚至是句法上的運用能力，要想精準的掌控語法填空題的分值，就需要找出該題型的切入點，掌握語法的特點，上下文有哪些邏輯關(guān)系，然后有針對性地練習(xí)。大多數(shù)的初中生在分析英語語法填空的能力方面都比較匱乏，找不到解決語法填空的關(guān)鍵所在。所以，初中英語教師應(yīng)盡量選擇具有典型特征的語法填空題給學(xué)生做訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力[4]。例如，教師在給學(xué)生做專項的語法填空訓(xùn)練時，要結(jié)合考試要求將多種類型的語法考點囊括在其中。除此之外，英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語法填空題的分析過程中，應(yīng)當在詞性變化方面要多下功夫;其次，要善于從上下文中體會文章的內(nèi)容、邏輯之間的關(guān)系，注意句子分析等。教師可以經(jīng)常對題目進行多種變形，適當?shù)淖兪骄毩?xí)不僅可以拓寬學(xué)生對語法知識的理解，還可以提高學(xué)生的英語水平。同時，為了有效地提高學(xué)生分析語法填空題的能力，英語教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生對語法填空題進行分類，幫助學(xué)生梳理清楚不同類型語法填空題的解題方法與解題思路[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個初中英語教學(xué)中最主要最關(guān)鍵的教學(xué)過程，老師和同學(xué)都要對其重視起來。教師要想在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，發(fā)揮出自身的作用與價值，就必須有目的性、系統(tǒng)性和靈活性地開展初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分層教學(xué)，結(jié)合每個人的學(xué)習(xí)與性格特征，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，持續(xù)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，并建立起富有挑戰(zhàn)性，也極具和諧性的復(fù)習(xí)環(huán)境，幫助每一位同學(xué)由表及里按部就班地提升英語的復(fù)習(xí)效率，最終在初中升學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]薛洪玉，施燕容.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下初中英語單元話題復(fù)習(xí)模式初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（12）：38-39.

[2]吳云開，林鑒，錢華琳."思維課堂"視域下的初中英語語法復(fù)習(xí)課"4C"模式教學(xué)探究——以"被動語態(tài)整合復(fù)習(xí)課"為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（9）：40-42.

[3]陸美華.指向?qū)懽鞯耐榛ブ骄拍昙売⒄Z課本復(fù)習(xí)策略研究——以譯林版初中《英語》為例[J].英語教師，2020，20（16）：158-160.

[4]生彤彤.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討——以外研版九年級下冊Module 2 Unit 2 What do I like best about school？教學(xué)為例[J].英語廣場（下旬刊），2020（6）：106-108.

[5]鄭明瑜.以"翼"抗"疫"，教學(xué)受"益"——以中考英語線上備考復(fù)習(xí)為例[J].英語教師，2020，20（8）：189-191.