曾曉青
【摘要】初中英語總復(fù)習(xí)應(yīng)當結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的實際情況,并與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活相關(guān)聯(lián),將“知識和能力”、“流程和方法”以及“情感、態(tài)度、價值觀”等三維目標進行全方位的整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,幫助學(xué)生在牢牢掌握基本知識與技能的同時,還要強化學(xué)科規(guī)范化教育,為學(xué)生在高效與優(yōu)質(zhì)地進行初中英語總復(fù)習(xí)的過程中提供幫扶,不僅要保證學(xué)生能夠順利地通過結(jié)業(yè)考試,還要為他們?nèi)蘸蟾咧械挠⒄Z學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)?;诖耍疚膶Υ藛栴}進行了詳細的研究,并且提出了幾點針對性的教學(xué)策略,以期對素質(zhì)教育背景下,英語教學(xué)的發(fā)展有所貢獻。
【關(guān)鍵詞】初三;英語教學(xué);高效復(fù)習(xí);研究策略
復(fù)習(xí)英語的過程,換言之就是讓學(xué)生把課本上的、老師課堂上講的和自己原有的知識融會貫通,獨立地消化、吸收。在這個過程中需要學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識,梳理、整合、總結(jié)和記憶所學(xué)的全部知識,更重要的是要進一步理解與吸收。那么怎樣提升初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效率,使得學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中不斷地提升自己,掌握原先未掌握的知識,鞏固已經(jīng)學(xué)會的知識呢?因此,這就需要教師結(jié)合每個學(xué)生對英語知識的掌握情況,并根據(jù)每個學(xué)生的實際英語應(yīng)用水平,制定出與之相符的復(fù)習(xí)方案,幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中找尋學(xué)習(xí)的樂趣,從而提升每個學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率[1]。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性
在以往的初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中,大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生通過大量刷題來提升自身的復(fù)習(xí)效率,重復(fù)一遍又一遍地機械性英語練習(xí)使他們的精神思想幾乎與外界再無牽連,使他們只能被動地陷在“題?!敝袩o法自拔。其實這種方法并不可取,過度的刷題只會將學(xué)生的厭學(xué)心理越積越多,這些心理問題最終爆發(fā)后,所帶來的效果可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一蹶不振[2]。因此,教師應(yīng)當結(jié)合特定的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的情境,并利用這種情境開展科學(xué)合理的英語復(fù)習(xí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的斗志,從而進行積極地自主復(fù)習(xí),如此一來,讓學(xué)生帶著愉快的心情執(zhí)行特定的復(fù)習(xí)方案,他們的復(fù)習(xí)效率自然而然的便得到了提高。
除此之外,為每個學(xué)生制定出不同的復(fù)習(xí)方案也是英語教師需要注重的。通過表揚與鼓勵來激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語的意識,不僅要給他們樹立自信心,還要進行分層,對不同英語水平的學(xué)生掌控好英語知識訓(xùn)練的難度,盡可能地逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力,從而達到提升成績的目標。英語復(fù)習(xí)教學(xué)不僅考驗學(xué)生的耐力,同樣也考驗老師的耐力,無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生,在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中,老師都應(yīng)當一視同仁,絕不放棄。
二、借助交互式教學(xué)設(shè)備,幫助學(xué)生進行語法填空題的復(fù)習(xí)
2021年長沙英語中考總體命題趨勢將與高考接軌,語法填空這一題型將作為單項填空的替代題型出現(xiàn)[2]。因此,在教育信息化的現(xiàn)在,初中英語教師可以通過交互式教學(xué)設(shè)備,幫助學(xué)生積極參與語法填空題練習(xí),教師能夠借助交互式教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生集中注意力與語法填空的細節(jié)之處,深入顯出的對語法填空的解答思路和技巧進行分析,除了課堂之上,英語教師也可以要求學(xué)生在閑暇之余利用網(wǎng)絡(luò)進行語法填空題的訓(xùn)練[3]。最后,教師可以通過信息手段對學(xué)生完成語法填空題的結(jié)果進行統(tǒng)計分析,總結(jié)出學(xué)生們的常見錯誤和個別錯誤。再對學(xué)生的常見錯誤和個別錯誤進行集體指導(dǎo),與此同時,再加強與這些錯誤題型相似的語法填空練習(xí),幫助學(xué)生加深印象,以防再次出現(xiàn)錯誤。
三、全面分析,切中語法填空題的“要害”
語法填空這一題型全面檢測了學(xué)生在英語詞匯、語法,甚至是句法上的運用能力,要想精準的掌控語法填空題的分值,就需要找出該題型的切入點,掌握語法的特點,上下文有哪些邏輯關(guān)系,然后有針對性地練習(xí)。大多數(shù)的初中生在分析英語語法填空的能力方面都比較匱乏,找不到解決語法填空的關(guān)鍵所在。所以,初中英語教師應(yīng)盡量選擇具有典型特征的語法填空題給學(xué)生做訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生正確分析問題,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力[4]。例如,教師在給學(xué)生做專項的語法填空訓(xùn)練時,要結(jié)合考試要求將多種類型的語法考點囊括在其中。除此之外,英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語法填空題的分析過程中,應(yīng)當在詞性變化方面要多下功夫;其次,要善于從上下文中體會文章的內(nèi)容、邏輯之間的關(guān)系,注意句子分析等。教師可以經(jīng)常對題目進行多種變形,適當?shù)淖兪骄毩?xí)不僅可以拓寬學(xué)生對語法知識的理解,還可以提高學(xué)生的英語水平。同時,為了有效地提高學(xué)生分析語法填空題的能力,英語教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生對語法填空題進行分類,幫助學(xué)生梳理清楚不同類型語法填空題的解題方法與解題思路[5]。
四、結(jié)束語
綜上所述,初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個初中英語教學(xué)中最主要最關(guān)鍵的教學(xué)過程,老師和同學(xué)都要對其重視起來。教師要想在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中,發(fā)揮出自身的作用與價值,就必須有目的性、系統(tǒng)性和靈活性地開展初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)工作,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分層教學(xué),結(jié)合每個人的學(xué)習(xí)與性格特征,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案,持續(xù)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容,并建立起富有挑戰(zhàn)性,也極具和諧性的復(fù)習(xí)環(huán)境,幫助每一位同學(xué)由表及里按部就班地提升英語的復(fù)習(xí)效率,最終在初中升學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻:
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