摘?要：幼兒園區(qū)域活動是實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的重要途徑，是幼兒學習的主要方式，區(qū)域活動不但能讓幼兒獲得個性化的學習和發(fā)展，更能提升教師專業(yè)化發(fā)展。數(shù)學區(qū)角是教師根據(jù)幼兒“做中學”“學中做”的理念與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的能激發(fā)孩子數(shù)學興趣，習得數(shù)學操作方法的活動天地，在自由探索、輕松愉悅的環(huán)境中去操作、感知、思考、尋找問題的答案，使數(shù)學區(qū)和其他區(qū)域一樣走進孩子們的心理，真正讓孩子在潛移默化中感知“數(shù)學”，提升數(shù)學邏輯思維能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班數(shù)學區(qū);創(chuàng)設(shè);實施

《指南》提出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要……”，我們在幼兒園實施課程游戲化的背景下對幼兒數(shù)學核心素養(yǎng)的提升方面進行了探索研究，數(shù)學區(qū)角是以幼兒學習數(shù)學的興趣，需要及經(jīng)驗為出發(fā)點，參照兒童發(fā)展及其特征做出漸進式安排的一種學習途徑，如何把數(shù)學區(qū)角中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提高、有效實施等有機地融呢？在實踐中，我們從兒童視角出發(fā)，基于大班幼兒的年齡特點，扎實有效地開展大班數(shù)學區(qū)域活動，讓數(shù)學知識融入孩子們感興趣的游戲中，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，從而掌握一定的學習方法，在已有經(jīng)驗上構(gòu)建屬于自己的數(shù)學知識體系。

一、 由“數(shù)”入心——創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學區(qū)角環(huán)境

良好的數(shù)學區(qū)角環(huán)境，是幼兒進行個性化數(shù)學學習、探究、自主操作、構(gòu)建自身認知體現(xiàn)的活動空間。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時教師以幼兒為本，帶動幼兒一起用心去創(chuàng)造一個民主、和諧、豐富的開放性環(huán)境，讓幼兒在個性特色的環(huán)境中健康成長！

（一）平面與空間共存

數(shù)學區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程也是一次數(shù)學的旅行，如何合理利用與規(guī)劃呢？大班幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。于是我們站在兒童的角度，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，大膽放手，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)交給孩子，于是，一些蘊含在生活中的數(shù)學概念悄悄被我們挖掘。

1. 空間概念

在設(shè)計數(shù)學區(qū)角的規(guī)劃圖中，孩子們習得了一定的空間概念，在默默的設(shè)計圖上還出現(xiàn)了立體透視的長方體柜子，于是，我們將這一現(xiàn)象進行了記錄，打算以后進行長方體、正方體的研究。

2. 區(qū)域劃分

他們還將數(shù)學區(qū)角進行了劃分，分為了桌面操作區(qū)，墻面柜面操作區(qū)，地面操作區(qū)，在地面操作區(qū)中小朋友提議放入他們喜歡的各種自制的棋類游戲，這樣使得數(shù)學區(qū)角中從平面到空間，從上到下都充分利用起來，孩子們置身于這樣的空間不會再覺得擁擠或者出現(xiàn)材料無法放置的現(xiàn)象，自己的創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也能得到孩子的好好愛護。

（二）游戲與情境相容

數(shù)學來源于生活，在生活中有很多的數(shù)學知識，因此，我們還致力于打造情境化的數(shù)學區(qū)角，隨著不同主題的進程，數(shù)學區(qū)角也有不同的變化。如：在孩子們了解了加減以后，數(shù)學區(qū)角變成了一個數(shù)學小超市，孩子們進去玩就想逛超市一下，“我有10元錢，我要買三樣東西，該怎么買呢？”孩子都帶著問題進入超市，在娛樂中攻克一個個數(shù)學挑戰(zhàn)。在數(shù)學區(qū)角創(chuàng)設(shè)中我們給孩子設(shè)立的任務(wù)和情境都來源于他們的生活，真實的情境能使得孩子帶著好奇去解決，從而激發(fā)對數(shù)學的興趣，提升數(shù)學思維能力。

二、 心中有“數(shù)”——選擇適合的數(shù)學活動內(nèi)容

明確的教育目標和計劃是發(fā)揮數(shù)學區(qū)域活動最大功效的導向和保證，因此，在開展區(qū)域活動前，我們需要根據(jù)階段性數(shù)學活動的目標，配合集體教學活動的主題進度、內(nèi)容來擬定數(shù)學區(qū)域的具體目標、具體計劃和具體內(nèi)容。

如在《逛公園》的數(shù)學活動中，引用孩子們喜歡的俄羅斯方塊游戲，設(shè)計以不同形狀的圖形來完成公園公交車線路，從改變形狀的方向到兩種形狀的組合來完成途中公園公交線路，提供A、B、C、D四條線路，請幼兒進行完成并進行相應(yīng)的記錄。這4條路線難易程度不同，幼兒可以自行選擇，大班幼兒的動手反應(yīng)能力很強，從剛開始發(fā)現(xiàn)兩種形狀組合完成一條路線后，繼而在探索中發(fā)現(xiàn)不同形狀的組合也能完成線路，成功感和喜悅感油然而生，由此還進行了自主游玩線路的開發(fā)，非常適合大班孩子的特點，在自由、寬松、趣味性的環(huán)境下掌握圖形的組合問題。

三、 渾身解“數(shù)”——巧妙投放數(shù)學操作材料

區(qū)域活動作為幼兒園一日活動幼兒教育的主要環(huán)節(jié)之一，對于材料的正確投放非常重要，能夠吸引幼兒的興趣，具有操作性，和主題相關(guān)且能提升幼兒的能力。

（一）操作材料的安全性

這是至關(guān)重要的，幼兒的動手能力、行動能力較差，自我保護意識不足，以最近投放的“垃圾分類”游戲為例，剛開始我們自制的玩具，用紙板制作的分類垃圾桶擺放在架子上，很多小朋友都去投放不同的垃圾，由于興奮，不自覺地將垃圾分類箱打翻，架子也是差點翻倒，引起了不小的安全隱患。當然在引導孩子注意投放垃圾的同時，我們也注意到材料的安全性，于是將垃圾分類桶更新，換成了成品的垃圾分類操作材料，在桌面上人手能夠到，非常的方便，這樣孩子們玩得更開心。

（二）投放材料橫向?qū)哟涡?/p>

一份操作材料要達成一定的數(shù)學操作目標，而在同一年齡段中，幼兒個體的發(fā)展水平和速度也存在著差異。因此，我們投放的材料圍繞同一目標讓孩子們在循序漸進中獲得數(shù)學知識，從而建構(gòu)數(shù)學能力，下面以數(shù)學區(qū)中“分成和組合”為例，凸顯了投放材料的橫向?qū)哟涡浴?/p>

1. 直觀操作——紐扣分一分

在操作板上貼上5的分合，然后請小朋友用紐扣排列出5的四組分合，并將自己的分法進行記錄，這是最直觀的分合操作。

2. 循環(huán)操作——小棒分一分

每位幼兒5根小棒，然后進行4組分合，分一組記錄一組，這套操作需要幼兒對5的分合有一個了解，才能通過操作5根小棒將4組分合羅列，并記錄下來。

3. 遞進操作——看分合式列算式

請小朋友根據(jù)自己所抽到的分合式，進行列算式，將分合與列算式進行了聯(lián)系。

4. 反推操作——算式開花

選擇一個貼有數(shù)字5的花心，幼兒在花瓣上列算式，所呈現(xiàn)的算式答案為5，進行匹配，這是一個反推的過程。

5. 螺旋操作——看圖擺放算式

請小朋友看著三幅圖，然后用相應(yīng)的數(shù)字組合列出與圖片相對于的算式。

五種不同的操作方法都是圍繞“分成與組合”，但是每一層都是相輔相成，孩子們可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達成的數(shù)學目的是相同的，都是自己能力上的一個橫向提升。

（三）投放材料的可探究性

在數(shù)學活動中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們對于材料不感興趣，保持游戲時間不長。前段時間我們給孩子提供看一組看縱橫圖找動物，如橫坐標是字母縱坐標是數(shù)字，尋找A6的位置是什么動物，很多小朋友在玩了幾天后就不感興趣，無人問津了，于是在接下來的幾天，我把動物全部拿下來了，很多小朋友覺得很奇怪，這樣玩什么呢？我又放了張記錄單，能力強的孩子過來研究了以后馬上入迷了，這是請小朋友自己來放動物，根據(jù)自己放的動物來記錄位置，一下子興趣又上來了。在經(jīng)過自己的探究中鍛煉觀察能力，掌握在縱橫坐標上的位置判斷。

（四）投放材料的生活化

為孩子們合理挑選并投放游戲材料是有效開展數(shù)學區(qū)域游戲的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)對以往選擇游戲材料的方式進行反思，盡量體現(xiàn)材料的多樣性、實踐性、探究性和安全性?？紤]到幼兒的思維能力和動手能力，使區(qū)域游戲更貼近他們的實際，滿足孩子們的需求，真正從中得到收獲，獲得認知、能力、智力等方面的提升。

四、 尋行“數(shù)”墨——有效指導促進幼兒數(shù)學能力提升

區(qū)域活動的指導是一種隱形的指導，既要發(fā)揮孩子的主動性、創(chuàng)造性，又要適當?shù)奶峁椭c支持，要求我們在游戲開展中要做到看的細致全面、導的有趣實在、評的一針到位，這樣才能讓區(qū)域活動的價值發(fā)揮得淋漓盡致。

（一）問題啟發(fā)——促進幼兒有效反思

在教學中師要有目的、有重點地通過向幼兒提簡要明確的問題適當介入，以促進幼兒反思，這樣既能幫助幼兒在操作中理解數(shù)學內(nèi)容，也能幫助教師進一步了解幼兒的想法。比如在“串項鏈”活動中，很多小朋友對項鏈的順序經(jīng)常會有疑惑。讓幼兒先想一想、說一說“準備串一串什么樣的項鏈”，以促使幼兒有目的、有計劃地進行操作。串項鏈時，可讓幼兒邊操作邊說說串珠的方法“一個紅接一個紅……”或“一個紅、一個綠……”，在誦念中強化類別意識，表達出珠串的類別特征或排列規(guī)律?！绊楁湣蓖瓿蓵r，可請幼兒介紹并指讀“紅藍、紅藍……”“方圓、方圓……”，讓幼兒在反復誦念中自我檢查，養(yǎng)成操作后用語言表述的良好習慣，進而鞏固對模式規(guī)律的認識。

（二）觀察全面——構(gòu)建幼兒游戲發(fā)展的整體理解

區(qū)域游戲的內(nèi)容豐富，組織形式開放，孩子們在游戲中比較分散，教師作為游戲的觀察者，指導者，如果不能全面了解幼兒的發(fā)展，對幼兒的行為做分析評價，教師就很難開展后續(xù)的支持回應(yīng)，因此全面觀察才能了解幼兒的需要。在觀察中要注重幾點：1. 材料提供的適宜性：材料是否滿足幼兒興趣？幼兒和材料如何互動？材料是否具有持續(xù)操作性？等，2. 幼兒表現(xiàn)：幼兒是如何與材料互動的？怎么做的？有沒有完成操作材料？獨立完成還是合作完成？等，在全面觀察中，教師應(yīng)該尊重幼兒的想法和做法，不要隨意地去打斷他，營造一個寬松，自由，安全的心理環(huán)境。

（三）一針到位——評價為數(shù)學區(qū)角后續(xù)開展搭建平臺

游戲后的評價是引導幼兒進行開展講述，討論，讓幼兒零散的經(jīng)驗進行整合并形成新的經(jīng)驗，讓幼兒能感受到區(qū)域游戲成功的快樂，提高對區(qū)域游戲的興趣，也是為游戲后續(xù)開展搭建一個平臺。圍繞數(shù)學區(qū)角中出現(xiàn)的問題進行評價，能讓孩子在“討論”中了解“分享點”，在“解決問題”中“激發(fā)興趣”，使得學習性區(qū)域活動在幼兒充分體驗成功的快樂，探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并能為下一次游戲做好鋪墊，搭好平臺。

在區(qū)域活動中融入生活內(nèi)容，以自然材料為基礎(chǔ)，幼兒自主選擇、自主探索數(shù)學知識的概率大大增加，對數(shù)學知識的敏感性也不斷提高。作為我們教師既是幼兒興趣的激發(fā)者、幼兒關(guān)系的協(xié)調(diào)者、幼兒喜悅的分享者，又是幼兒活動的支持者，也是幼兒發(fā)展的引領(lǐng)者。只要我們善于觀察，把握時機，適時適度地運用策略，孩子們必然會在數(shù)學知識的海洋中獲得更多的成功體驗！

參考文獻：

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[2]王凈.幼兒園數(shù)學區(qū)域材料的投放問題與對策[J].課程教材教學研究：教育研究，2016（Z4）：78-81.

作者簡介：

徐蓮芬，江蘇省常熟市，常熟市世茂幼兒園。