周澤理

摘要：小學語文教學活動中的生活情境創(chuàng)設，是指在教學過程中，教育工作者將生活元素有效融入語文課堂上，以豐富小學語文的教學內容、教學形式、教學趣味性，激發(fā)小學生的語文學習興趣，從而能夠有效實現(xiàn)小學語文教學活動的目標?；诖耍瑢ι钋榫辰虒W法與小學語文教學的融合進行研究，以供參考。

關鍵詞：生活情境;小學語文;有效舉措

一、利用互聯(lián)網幫助學生積累生活素材

寫作教學是語文教學的重要內容，也是難點內容，許多小學生對寫作懷有抵觸心理，因為學生不知道寫什么，也不知道怎么寫。要想改變這種教育現(xiàn)狀教師需要先解決學生不知道寫什么的問題，小學階段學生需要掌握的語文體裁主要是記敘文和說明文，這兩者都需要學生有感而發(fā)才能夠產生真情實感，也需要觀察生活才能夠有足夠的寫作素材，才能夠保證寫作的質量。根據(jù)陶行知的生活教育思想，教育要與生活緊密相連，這種思想在小學寫作教學中尤為重要，為此教師在進行寫作教學時需要引導學生主動積累生活素材，一方面教師可以將其與課后作業(yè)相結合，給學生一個名詞然后讓學生利用互聯(lián)網找到描寫這一名詞的好詞好句，然后進行積累。例如，要求學生利用課余時間尋找描寫外貌的好詞好句，然后教師在進行課堂教學時要讓學生展示自己積累的成果，這樣才能讓學生更加重視生活素材的積累。另一方面教師可以讓學生仔細觀察自己的生活，采取周記的方式讓學生將自己生活中印象深刻的事情記錄下來，這樣才能有效培養(yǎng)學生積累的習慣，這些周記內容也將成為學生未來寫作的重要生活素材，對解決學生不知道寫什么的問題非常有幫助。

二、引入生活化教學內容

新課標引導下的小學語文教學內容不能局限于對課本知識的講解上。教師要立足于教學大綱、教學主題，豐富教學內容，在生活化教學模式的引導下，有意識地將生活化內容引入課堂中，從而使學生能夠深刻感知生活中的語文，感知語文中的生活元素，在開闊其知識視野的同時，助力其語文學習熱情的激發(fā)，也助力“學以致用”教學目標的達成。例如，在組織學生學習《爬山虎的腳》這篇課文時，為了引導學生更好地感知課文內容，更好地認識爬山虎這種植物，在條件允許的情況下（學校里有爬山虎）教師便可以帶領全班學生走出教室，到操場上觀察圍墻上的爬山虎，觀察爬山虎在不同時期長出的葉片的大小、顏色、形狀，實際找一找爬山虎的“腳”，看其是不是像課文中所描寫的一樣“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角…也是嫩紅的，這就是爬山虎的腳”，進而借助生活中的真實內容強化學生對爬山虎的認知，并使學生在觀察植物的過程中，獲得觀察能力的有效鍛煉，激發(fā)對課文的學習興趣。

三、開展課外閱讀活動，開闊學生的生活化視野

在小學語文教學中，教師不僅要關注課內文章的閱讀，也要引導學生進行課外閱讀，要促進課內外閱讀的結合。學生通過課外閱讀不僅在于提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)自身的閱讀習慣，也在于開闊自己的視野，看到課堂內看不到的知識，進一步加強學生的生活化學習。那么在具體的教學中，教師首先可以結合課內文章來制訂課外閱讀計劃。例如，在學習《火燒云》一文時，作為蕭紅長篇小說《呼蘭河傳》的節(jié)選，教師便可以對整本書進行整理，額外選擇幾篇適合學生閱讀的片段，組織學生進行課外閱讀。其次，由教師選擇一些適合學生閱讀的文章來讓學生進行課外閱讀。但其內容要格外注重教育性與豐富性，幫助學生透過課外閱讀去認識生活。期間，教師可以向學生推薦一些科普類文章，或是幫助學生認識大自然，或是幫助學生認識生活中一些事物的運行原理。最后，在課外閱讀的過程中，教師還要注重氛圍的營造，可在班級內成立讀書角，鼓勵學生分享自己讀到的好書，分享自己的心得和理解，加強學生之間的交流與溝通。

四、創(chuàng)設生活化教學情境，還原生活

伴隨我國社會與經濟的迅速發(fā)展，使小學階段的語文教學也受到了一定的影響，并對教師提出了更多的教育目標和要求，需要教師進一步加強對學生學習技能與思維意識的培養(yǎng)。為此，教師可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，進而將語文知識內容還原生活，給他們構建濃郁的生活化語文學習課堂，這也是語文學科的本質體現(xiàn)，最終高效地提升生活化授課效果。例如，教師帶領學生共同探究《蜘蛛開店》一課時，不可以簡單地進行講解，而是要創(chuàng)設相應的生活化授課情境。教師可以采用信息技術，將文本內容直接轉化成音頻、圖片等形式。學生通過參與生動且形象的語文學習活動，從中深刻地領悟課文內容，并意識到文本內容同時也反映我們的現(xiàn)實生活，進一步引起學生與家長進行購物的情境事件。此外，教師要引導學生深入體會蜘蛛開店的波折經歷，并讓他們學會做事要堅持不懈，從而讓學生樹立不怕困難的做事理念。

結束語

綜上所述，在小學語文生活化課堂構建的過程中，可通過設置生活化問題，開展小組合作學習;導入微課技術，開展課后生活化學習;結合課文內容，進行生活化延伸;開展課外閱讀活動，拓展學生生活化視野等一系列方法來達到目的。旨在從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

參考文獻

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