吳婷

摘要：教師是學生學習成長道路上的重要指引者，為學生打造輕松自由的學習氛圍，這是教師開展小學英語課堂教學過程中的關鍵要素。教師要積極的落實雙減政策，讓學生在著手于分析英語知識的情況下，也會更好地感悟英語學習的力量和意義。教師作為學生學習當中的關鍵指導人員，讓學生沉浸于濃厚學習氛圍的時候，也會讓學生的英語知識更扎實，從而在教學氛圍的帶動下健康成長。

關鍵詞：雙減政策;小學英語;教學創(chuàng)新;策略

前言：小學課程教學時期，教師需要對英語課程進行課前的準備，并制作教案和教學設計，滿足學生自身個性化學習需要的情況下，要幫助學生提高英語學習的積極性。教師作為學生學習英語過程中的關鍵人物，讓學生在課堂中收獲英語學習的樂趣，通過國家的雙減政策下，減輕學生的壓力，減輕教師的壓力，讓教師擁有提升教學效果的機會，并在感悟英語知識的內涵價值的過程中幫助學生解決學習過程中遇到的難點問題，讓教師更有時間創(chuàng)新教學方法，提高課堂的教學效果。下面則是對雙減政策實施下小學英語教學創(chuàng)新的具體策略。

一、基于雙減政策下推動小學英語教學的意義

教師在雙減政策的推動下，要想發(fā)揮英語的教學價值，就要讓學生在面對課程學習時不在形成畏難的情緒。教師要積極幫助學生進行學習，在課堂中營造一種輕松愉快的課堂氛圍，在輕松自由的英語學習當中，不斷地為學生帶來更多便捷的學習方法，從而加強學生的記憶，使其牢牢記住并掌握好英語知識。同時，學生收獲了知識學習的良好氛圍，也獲得了對所學習內容多方位思考的情況下，讓學生更好地成就自我，從而擁有學習英語的動力和積極主動性。總之，必須將小學英語課程教學改革創(chuàng)新進行有力完善，在貫徹落實雙減政策的情況下，讓學生感受到學習的韻味。

二、基于雙減政策下如何推動小學英語教學創(chuàng)新

（一）搭建自主合作探究模式，提高學習效果

自主合作探究模式穩(wěn)定搭建的情況下，會讓學生面對英語知識學習獲得更堅定的信念。教師組織學生開展小組合作學習，為學生提供了展現自我的機會。教師必須要為學生帶來更加輕松的學習目標，讓學生在擁有合作學習的幫助下，提高自我。雙減政策實施的時候，教師讓學生處于生動學習的模式中，沉浸于自主合作學習探究形式下，讓學生面對英語課程學習獲得良好的效果[1]。

比如，教師在實際進行“Welcome back to school！”這一課教學的時候，將學生劃分為學習小組之后，學生則會認真探尋英語知識的內容，每一個學生在合作交流中表達自己的觀點，以此更好的升華英語知識，感悟英語學習的力量。

（二）創(chuàng)設新穎生動學習情境，激發(fā)學習欲望

優(yōu)質學習情境的穩(wěn)定打造，這是在雙減政策實施下教師完善課堂教學工作的重要方面。為學生帶來了良好的語言表達機會，也會在生動情境學習當中提升學習的欲望和學生的綜合能力。教師在生動教學情境釋放的過程中，讓學生擁有了語言鍛煉的機會。這是雙減政策實施過程中對單一課堂教學形式轉變的一個關鍵載體，讓學生收獲了更加清晰的學習方向。

比如，在實際進行“How can I get there？”這一課教學的時候，目標是讓學生“聽、說、讀、寫的句型Where is the ..？It's near……”然后以迷路為主題，讓學生運用所學習的英語知識開展問路的口語交際。教師幫助學生打造生動和形象的學習情境，在找到了鍛煉語言能力的機會下，實現學生的英語學習進步，最終在雙減政策的指導下找到新的學習方向和根基[2]。

（三）制定多樣作業(yè)布置內容，滿足學習需要

教師為學生提供豐富的英語作業(yè)選擇空間，在找到利于學習的內容之下，更好的鞏固英語知識的學習。所以，教師需要將多樣化的英語作業(yè)布置視為關鍵方向，讓學生擁有學習需要的滿足機會。比如，教師在完成了“My Favourite Season”這一課的教學之后，要為學生布置多樣化可供選擇的作業(yè)。通過“1.掌握What’s your favourite …？ What's the weather like？及天氣相關的詞句spring、summer、fall、winter2.通過小伙伴交流的形式，以What’s your favorite season？為主進行交流能力提升。3.結合生活實際，通過課下活動找尋更加豐富的英語內容。4.創(chuàng)設適當的情景表達語言，掌握英語知識的學習，并與家長進行溝通交流，學會合理的運用英語語言?！弊鳂I(yè)的類型十分豐富，讓學生在擁有選擇的情況下，可以融入實踐或者理論學習當中。這對于學生英語知識的鞏固是十分重要的，也發(fā)揮出了關鍵的推動價值[3]。

結論：綜合以上分析，教師在以雙減政策為基礎的情況下，讓小學英語課堂教學創(chuàng)新變得更加全面和優(yōu)質。作為學生英語學習過程中的引路人，要讓學生凈化學習思想，以嶄新的學習態(tài)度更好的面對英語學習困難。教師讓學生擁有了非凡的學習本領，這不僅是一種教學進步和更新，也是對英語教學的重要轉化。教師將雙減政策的要求充分體現，在解讀雙減政策的過程中為學生學習英語帶來創(chuàng)新機會，奠定英語基礎，從而保證學生的英語學習綜合素養(yǎng)得以提升。

參考文獻：

[1]曹曉霞.淺析小學英語優(yōu)質課堂教學模式的構建[J].學周刊，2021（36）：49-50.

[2]韋艷.“雙減”背景下小學英語教育新論[J].教書育人，2021（32）：59-60.

[3]翁昕妤.“雙減”背景下小學英語單元教學“減負增效”的策略——以譯林版《英語》六年級上冊Unit 4為例[J].小學教學設計，2021（30）：18-21.