葉彩霞

摘要：小學階段的英語閱讀教學需要與新課程改革發(fā)展的要求緊密結合，需要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將微課教學與小學英語教學緊密結合，為小學英語閱讀教學帶來了新的活力，學生的學習熱情和學習興趣可以得到有效激發(fā)。為了有效提高核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的教學質(zhì)量，本文深入探討提升小學英語閱讀微課教學的有效策略。

關鍵詞：小學英語;英語閱讀;微課教學;核心素養(yǎng)

引言：

小學是學生英語學習的重要階段，是學生學習英語的起步階段，在核心素養(yǎng)視角下，傳統(tǒng)的小學英語教學模式已經(jīng)不能滿足當今英語教學的發(fā)展要求，因此微課與小學英語閱讀教學的結合十分重要。

一、核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學中微課的優(yōu)勢

（一）有助于調(diào)動學生學習積極性

首先，通過微課在英語教學中的應用，抽象的英語知識可以通過圖片、視頻等形式直觀地展現(xiàn)給學生。由于小學生的年齡特點，他們很難將注意力長時間集中在課堂中，因此微課的應用可以吸引學生的注意力，在微課的帶動下，學生的學習積極性得到了有效促進，學生對英語知識的理解也更加深刻，在提升學生學習興趣的同時提高學生的學習效率。

（二）有助于提升學生英語綜合素養(yǎng)

微課在小學英語閱讀中的有針對性應用，對提升學生的英語綜合素養(yǎng)有著重要意義，在微課的帶動下，教師的教學目標十分明確，重難點也得到了充分的展現(xiàn)，在教師的有效引導下，學生在進行英語閱讀的過程中可以充分積累英語知識，學生的視野得到了拓寬，同時教師在微課的課件中可以為學生展示國外的不同風俗和習慣，學生既可以充分掌握英語閱讀知識，學生的英語綜合素養(yǎng)也得到有效提升。

（三）有助于提高小學英語教學質(zhì)量

由于小學階段學生的特點，他們的學習自主性和學習能力都相對比較薄弱，為了鍛煉學生的閱讀能力，提升英語綜合素養(yǎng)，就需要教師積極發(fā)揮微課的作用，為學生呈現(xiàn)生動形象的英語閱讀內(nèi)容，通過音頻、視頻等方式，可以充分調(diào)動學生的積極性，讓小學英語課堂變得不會枯燥，從而提升學生的學習質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下小學英語閱讀微課教學的有效策略

（一）通過微課導入，創(chuàng)設英語教學情境

在傳統(tǒng)的英語課堂，只是教師簡單對知識進行講解，導致課堂枯燥乏味，因此教師可以借助微課的形式導入新課，為學生創(chuàng)造活潑生動的英語學習情境，例如在實際的教學中，在教學外研版英語四年級下冊“London is a big city.”這一單元時，教師的教學目標是讓學生掌握“l(fā)ong，wide，old，，famous，beautiful”等形容詞的拼讀以及相關句式的用法，同時讓學生可以根據(jù)拼讀的規(guī)律掌握單詞的正確發(fā)音，并能進行簡單的應用。因此教師可以用一部關于名勝古跡的小視頻來進行微課的導入，學生的興趣得到了激發(fā)，之后，教師利用微課中的景點圖片與城市特點可以幫助學生有效掌握形容詞的的讀音、含義和用法，并讓學生同時掌握“This is..”和“It is..”這兩個句式，學生可以利用學到的知識來描述城市或者景物，學生的英語學習能力得到了有效的培養(yǎng)，對提升小學英語教學質(zhì)量有著重要意義。

（二）增強學生興趣，鍛煉英語應用能力

在小學階段的英語學習中，不僅需要充分調(diào)動學生的興趣，教師更需要培養(yǎng)學生自主學習的意識，鍛煉學生對英語的應用能力，這樣才有助于學生高效地進行英語閱讀和學習，例如在教學外研版英語四年級下冊“Robots will do everything.”這一單元時，教師可以制作關于機器人的微課視頻，把學生分成不同的小組，通過小組討論的形式，組織學生觀看微課視頻，相互交流自己想法，教師通過對will句式的講解，學生可以在分組交流中使用“Will they...？ Yes，they will./No，they won’t.”的句式結構，學生對英語句式的模仿能力可以得到有效培養(yǎng)，學生更能掌握英語在實際生活中的應用，同時在小組合作中，學生的團隊合作意識也得到了增強。

（三）借助微課，突破英語教學重難點

微課的應用不僅可以增強英語課堂的趣味性，還能幫助教師帶領學生進行重難點的突破，首先在課前準備中，教師可以將課堂中的教學重難點進行有效整合與標注，在課堂有限的40分鐘內(nèi)，即使學生遺漏了某些知識點，學生也可以通過微課視頻在課后進行查漏補缺，對重點知識進行復習。通過這樣的方式，每節(jié)英語課堂的教學質(zhì)量可以得到保障，例如在講解“They sang beautifully.”這一單元時，教學重難點是不規(guī)則動詞的過去式，為了讓學生掌握“go、buy、sing、eat、have”等動詞的變換，教師可以將相關知識制作進微課的課件中，學生通過隨時隨地的學習，對重難點知識的掌握將會更加得心應手。

三、結束語

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，教師需要不斷更新教學觀念和教學方式，在小學英語課堂采取科學的教學方法，有效利用微課形式，充分發(fā)揮微課的功能與作用，實現(xiàn)學生高效學習的學習目標，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高學生的學習能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

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