徐曉龍

摘 ?要：初中信息技術教師在開展信息技術課堂后，要結合學生的學習心理、學習思維、學習狀態(tài)去構建課程，讓學生在信息技術課上實現(xiàn)本人的重大提高和發(fā)展。初中信息技術教師要活躍課程的學習氛圍，也能讓學生在課程上品味到學習的樂趣，化解被動的學習思維模式。初中信息技術教師要讓學生懂得：課程本身中有著豐富、適合學生學習的內(nèi)容，讓學生消除自己的被動性，汲取到課程中的養(yǎng)分，實現(xiàn)本人的顯著提高和突破。

關鍵詞：初中信息技術;課堂氛圍;模式探究;教學影響

初中信息技術教師要讓學生在信息技術課堂上更好地化解自我的學習難題和學習障礙，并且以一種積極進取的狀態(tài)，實現(xiàn)本人的更大進步和更大超越。初中信息技術教師要創(chuàng)設出更好的課程氛圍，在良好的課程氛圍中去激發(fā)學生的學習活力，讓學生能重新構建起課程體系，也能在學習信息技術后，突破自己的極限和界限，還能感受到學習的樂趣。初中信息技術教師要結合學生的學習心理去構建課程，還能讓學生把握好每一分鐘的課堂時間，在把握好時間后，再讓學生實現(xiàn)相應的發(fā)展和進步。

一、發(fā)揮學生主體地位，給足學生學習空間

學生是學習的主人，自然也要成為課堂教學活動的核心和主體，教師要充分發(fā)揮學生的學習智慧和潛能，提高學習效率。為此，初中信息技術要改變過去“以師為本”的教學傾向，真正做到學生本位，努力以真誠的態(tài)度和親切感與學生充分交流，學生要自主學習，鼓勵學生在課余時間自由思考，發(fā)表見解，提出問題，積極參加課堂學習活動。

例如，在教授《畫像》時，課前，筆者給學生足夠的自主學習空間，通過自主探究，熟悉基礎繪圖的制作，提高學生對本課程內(nèi)容的把握。此外，在這個過程中，筆者還會有效地引導學生正確的畫法，讓學生把繪畫表現(xiàn)到極致，培養(yǎng)學生大膽實踐的能力。為此，在初中信息技術教學中，應充分發(fā)揮學生的主體性，為學生提供充分的學習空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

二、組織學生動手操作，提高課堂教學實效

信息技術是一門主要以實踐操作為主的學科，實踐操作是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，應引起教師的高度重視。因此，要求初中信息技術教師改變過去“重理論輕實踐”的思維模式，適當減少理論知識和講解時間，并根據(jù)教學的具體內(nèi)容，適當減少理論知識，認真設計實習活動，通過設計實習任務，使學生能夠運用所學的理論知識動手操作，在實踐中體會信息技術知識的形成與應用，發(fā)展實踐探究能力，有效地提高教學效果。

例如，在教授《跳動的小丑》時，本課程的教學目的，在于使學生更深入地理解圖層概念，并掌握增加動作引導圖層的方法等。在教學中，筆者給學生充分的操作空間，讓學生通過實際操作，掌握本課程內(nèi)容，在此基礎上，筆者通過組織學習、動手操作等手段，對初中信息技術教學進行了訓練，提高了課堂教學效果。

三、堅持因材施教理念，實施分層教學

每一個學生都是獨立存在的個體，他們之間有不同程度的差異，只有正視差異，因材施教，才能使每一個學生適應發(fā)展。對此，初中信息技術教師應堅持因材施教的基本理念，將課堂上學生根據(jù)學習能力、個性、學習成績等情況進行分類，分三個不同層次，分層教學目標確定，提出不同的教學要求，運用多種教學手段，實施分層教學，實施高效教學，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在講授《計算機的分類及計算機的文化》時，筆者根據(jù)學生的學習能力，將學生分成個層次，學習能力好的學生，筆者將其分為A級，同時給予A級較難的學習任務。對于一般學習能力不強的學生，筆者把他們分為B級，然后把他們分成一般難度B級，基礎較差的學生，筆者把他們分成C級，并給出一些基本任務。在接下來的學習中，學生們根據(jù)自己的學習所需，不斷探索新的知識，進而提升自身學習效率。如此，筆者通過堅持因材施教理念，實施分層教學，滿足了學生的學習需求。

四、初中信息技術教師要引用更豐富的課程資源

初中信息技術教師為了讓學生實現(xiàn)更大的提高、發(fā)展、進步，同時要把更加豐富的課程資源納入其中，讓學生以此完成自我的超越。初中信息技術教師要幫助學生更好地面向自己的發(fā)展，就要讓學生拓展自己的眼界，并且能以課內(nèi)知識為圓心，去拓展自己的學習能力，更加深刻地懂得信息技術領域內(nèi)的相關知識，同時要通過使用課程資源去激活本人的創(chuàng)造力。初中信息技術教師要幫助學生引入更豐富的課程資源，讓學生能在得到豐富的資源后完成學習任務，夯實本人的學習能力，還要克服更多的知識難題，建立起對于課程本身的深入理解和掌握。

總之，初中信息技術教師要在課堂上為全體學生打造出更加積極的學習氛圍，并且也能讓學生克服自我的學習障礙和畏難心理，在信息技術課上全力以赴。教師要幫助學生營造出良好的課堂氛圍，又能讓學生化解內(nèi)心的被動感。初中信息技術教師同時要幫助學生實現(xiàn)更好地成長和進步。教師要讓學生懂得：強大的信息技術學習能力并不是一蹴而就的，而是學生在漫長的努力中生成的。初中信息技術教師要幫助學生獲取足夠豐富的課程資源，繼而讓學生得到進步的更大空間。

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