湯麗

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生提供全面的教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這篇文章中，筆者將淺議小學(xué)信息技術(shù)教師可通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及組織游戲類操作活動(dòng)的方式構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 基礎(chǔ)知識(shí) 實(shí)踐能力 游戲活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.180

在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，幾乎每個(gè)小學(xué)都開設(shè)有信息技術(shù)這門課程，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)重視此門課程的教學(xué)工作，并盡自己最大的努力提高教學(xué)質(zhì)量，只有教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂，才能促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)有所獲。在這篇文章中，筆者將基于自己的實(shí)際教學(xué)工作，淺議教師構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的方法和技巧。

一、教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度都能直接影響其今后的學(xué)習(xí)效率，因此每一位教師都應(yīng)該重視這一時(shí)期的教學(xué)工作。在新課程改革的教育環(huán)境中，信息技術(shù)已被納入小學(xué)教學(xué)范圍。據(jù)了解，很多小學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)這門課程有較濃的興趣，對(duì)于學(xué)生而言，此門課程是一門新興學(xué)科，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下接受更為廣闊的學(xué)習(xí)世界，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

雖然信息技術(shù)課程受到了諸多學(xué)生的青睞，但筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且大多數(shù)學(xué)生都漸漸喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段掌握和信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)盡自己最大的努力構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

眾所周知，信息技術(shù)是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，要想引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)此學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)，每一位教師都應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。由于小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，因此學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所學(xué)的內(nèi)容較為淺顯，只有教師重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有利的條件。一名新時(shí)代的教師，不僅要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該極力構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)是否處于高效的狀態(tài)能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及反映教師的教學(xué)實(shí)況。而基于信息技術(shù)這門課程的實(shí)際教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度是教師構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)保障，其能促進(jìn)學(xué)生緊跟教師的授課步伐高效地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)信息技術(shù)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不能積極地融入在課堂教學(xué)中，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，有些學(xué)生甚至早已脫離學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。據(jù)了解，很多學(xué)生都表示他們并不能跟上教師的授課步伐，也不能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解教師所講解的內(nèi)容，因此很多學(xué)生都會(huì)直接放棄學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。對(duì)于這種情況，每一位教師都應(yīng)該予以重視，并重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，只有教師引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握和信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能緊跟教師的授課步伐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生積極地融入在課堂教學(xué)中，教師才能構(gòu)建高效課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與度能決定教師的教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生能大致理解教師所講解的基礎(chǔ)知識(shí)。

由于小學(xué)生缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師不宜采用傳統(tǒng)的方式講解基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為生硬且枯燥，如若教師采用老套的方式進(jìn)行講解勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。相反，教師應(yīng)選用較為創(chuàng)新且靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)觀察，很多小學(xué)生都具有選擇性學(xué)習(xí)的傾向，即學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，而對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容則會(huì)置之不理，只有教師最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)傾注其時(shí)間和精力于信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有學(xué)生將所掌握的課本知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作中，才能體現(xiàn)此門課程教學(xué)的意義。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，雖然部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下扎實(shí)地掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，但其實(shí)踐能力卻處于較低的水平，這主要體現(xiàn)在部分學(xué)生并不能高效地完成計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，有些學(xué)生甚至不能完成最為基礎(chǔ)的操作任務(wù)，因此每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，只有學(xué)生漸漸提高其實(shí)踐能力才能促使課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)。當(dāng)然學(xué)生的實(shí)踐能力并不能在短時(shí)期內(nèi)提高，而是需要學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中得以提高，這就要求教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使得每一位學(xué)生都能積極地進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而能提高其實(shí)踐能力。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生講解一些便捷式的操作方法，簡(jiǎn)化學(xué)生的操作過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)這門課程的樂(lè)趣所在，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、教師應(yīng)組織操作式游戲活動(dòng)

雖然信息技術(shù)的操作性較為重要，但如若教師一味地要求學(xué)生反復(fù)操作同一任務(wù)，很多學(xué)生也會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)久下去，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可在班上組織操作式游戲活動(dòng)，即教師組織和信息技術(shù)相關(guān)的操作式游戲活動(dòng)，使得學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程中體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，在游戲的過(guò)程中練習(xí)計(jì)算機(jī)操作，相比直接要求學(xué)生進(jìn)行常規(guī)操作，這種操作方式更易于被學(xué)生接受。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，小學(xué)生普遍具有貪玩且好動(dòng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生都熱衷于參加游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中學(xué)生才能最大程度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛能，這就要求教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間設(shè)計(jì)并組織適合本班學(xué)生的游戲活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的操作式游戲活動(dòng)，如若教師為學(xué)生提供的游戲活動(dòng)較為繁難，則不僅耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而影響高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是每一位教師在教學(xué)工作中不可推卸的重要任務(wù)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過(guò)重視基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及組織操作式游戲活動(dòng)的方式來(lái)構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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