程琳　謝素霞　袁紅雨

【摘 要】《生物技術(shù)制藥》是融合分子生物學(xué)、基因工程、發(fā)酵工程和藥學(xué)的一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，涉及的原理、技術(shù)比較廣泛，信息量大。該產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展造成我國(guó)對(duì)生物技術(shù)制藥領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的需求也日益增加。鑒于此，信陽師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院從2013年開始在生物制藥本科專業(yè)開設(shè)了《生物技術(shù)制藥》這門課程。本文從該課程的教學(xué)需求和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在如何提高教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法、如何培養(yǎng)具有科研思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才等方面進(jìn)行探索。同時(shí)，總結(jié)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和考核這四個(gè)方面的改革經(jīng)驗(yàn)，以期為教學(xué)體系建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)制藥；科研思維；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

生物技術(shù)制藥是伴隨DNA重組技術(shù)和淋巴細(xì)胞雜交瘤技術(shù)的發(fā)明應(yīng)用而誕生的一種高新技術(shù)。目前以生物技術(shù)和基因工程技術(shù)為支撐的生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為全球最活躍、具有較快發(fā)展態(tài)勢(shì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，但生物技術(shù)制藥在我國(guó)起步較晚，國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才緊缺。針對(duì)這一情況，傳統(tǒng)的教學(xué)形式必須進(jìn)行改革[1]，以達(dá)到提高《生物技術(shù)制藥》課程教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的高素質(zhì)研究型人才的目的。本文通過對(duì)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和考核這四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期為教學(xué)體系建設(shè)提供參考。

1 立足科研，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

1.1 雙語教學(xué)

《生物技術(shù)制藥》課程的前沿技術(shù)均來自于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，而我國(guó)還處于追蹤國(guó)外前沿技術(shù)的階段。我們需要通過閱讀大量的英文文獻(xiàn)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流來獲取最新的理論和技術(shù)。因此，在備課階段，每個(gè)概要章節(jié)都設(shè)置雙語教學(xué)部分，特別是重要名詞和核心技術(shù)部分。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生使用英語名詞解釋專業(yè)問題，課下訓(xùn)練學(xué)生使用英文檢索文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過雙語教學(xué)不但可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，還可以幫助學(xué)生充分了解該學(xué)科日新月異的變化，為其日后成為具有良好交流、合作能力的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

1.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)

生物技術(shù)制藥是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，因此對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得非常關(guān)鍵。筆者借鑒國(guó)外大學(xué)教學(xué)科研相結(jié)合的原則，通過科研興趣小組等形式引導(dǎo)學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目以及教研室學(xué)術(shù)活動(dòng)中來，盡早培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維[3]。同時(shí)，通過這種方式還能促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流互動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)視野，了解學(xué)科前沿，更好的把握學(xué)科發(fā)展方向并加深對(duì)理論知識(shí)的理解[4]。另外，結(jié)合本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室滿足其科研活動(dòng)的需要，提高學(xué)生的科研熱情和科研自覺性，吸納對(duì)科研感興趣的學(xué)生盡早加入到科研工作中來。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源如公開課、慕課等學(xué)習(xí)資源特別豐富，生物技術(shù)制藥的精品課程就有溫州醫(yī)學(xué)院、沈陽藥科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源，一些國(guó)外著名大學(xué)的公開課也有內(nèi)容豐富的動(dòng)畫、圖片等信息。此外，我國(guó)SFDA網(wǎng)站、美國(guó)FDA網(wǎng)站都有海量的關(guān)于制藥公司、藥物制造、新藥申報(bào)、技術(shù)交流等方面的信息和數(shù)據(jù)。另外國(guó)內(nèi)還有很多像丁香園、小木蟲、生物通等和生物技術(shù)制藥相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站和論壇，只要有學(xué)習(xí)興趣，資源內(nèi)容都很豐富。其他一些比如CNKI、GOOGLE、NCBI等文獻(xiàn)查找途徑也可以介紹給學(xué)生。通過向?qū)W生介紹這些自主學(xué)習(xí)資源和渠道，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)自主解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)其專業(yè)思維和科研素養(yǎng)[5]。

2 強(qiáng)化實(shí)踐，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

2.1 增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例

生物技術(shù)制藥是一門實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流模式。綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師指定的課題范圍內(nèi)進(jìn)行自主選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成試驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)[6]。綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的分析課題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S和獨(dú)立思考的能力。

2.2 推廣開放實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)小組相結(jié)合的教學(xué)模式

生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)具有內(nèi)容多、操作復(fù)雜、周期長(zhǎng)的的特點(diǎn)，學(xué)生很難在有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)內(nèi)完成，并且常常需要多人合作才能完成。因此，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中大膽打破常規(guī)，采取開放實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)小組相結(jié)合的方式替代以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，向?qū)W生全天候開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以自主安排在課余時(shí)間或節(jié)假日完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以保證實(shí)驗(yàn)的完整性。實(shí)驗(yàn)小組的方式有利于小組成員間的廣泛交流和分工協(xié)作，學(xué)生自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并實(shí)施后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解和把握[7]。

2.3 開展第二課堂等實(shí)踐活動(dòng)

在基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，通過在課外開展第二課堂、下到藥企進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。在第二課堂中開展科研活動(dòng)，定期進(jìn)行科研思路、設(shè)計(jì)的討論以及課題文獻(xiàn)檢索等內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生科研思維能力，提高其綜合科研素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，常態(tài)化的組織學(xué)生到羚銳制藥、仲景宛西制藥等校外實(shí)踐基地進(jìn)行觀摩見習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)生物技術(shù)制藥流程的認(rèn)識(shí)。

3 完善多環(huán)節(jié)的課程考核

3.1 教學(xué)考核體現(xiàn)在日常教學(xué)中

課程考試既要能反應(yīng)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重難點(diǎn)的掌握，也要能體現(xiàn)出學(xué)生日常上課的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)學(xué)科前沿技術(shù)的了解。筆者將考試內(nèi)容和授課環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，將考試內(nèi)容分散到日常授課環(huán)節(jié)中去，定期更新題庫，做到考試內(nèi)容和授課環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)完全一致，使最終的考試成績(jī)能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度[8]。

3.2 實(shí)驗(yàn)考核注重科研分析和實(shí)踐能力

筆者將實(shí)驗(yàn)考核通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面來進(jìn)行考核，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核來考察學(xué)生檢索文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)可行性分析等科研能力，通過實(shí)驗(yàn)技能考核來考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核來考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)分析能力，通過實(shí)驗(yàn)考核的改革推動(dòng)學(xué)生從知識(shí)記憶型學(xué)習(xí)向科研實(shí)踐型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)和解決問題的能力。

4 總結(jié)

以上是筆者近年來在《生物技術(shù)制藥》課程改革方面的嘗試和總結(jié)，對(duì)培養(yǎng)具有科研思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才起到了積極地推動(dòng)作用，但也存在許多不足和需要深入探討和解決的問題。如何在開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探索的大背景下[9]，通過實(shí)踐教學(xué)和科研培養(yǎng)兩面方面的改革和探索，為生物技術(shù)制藥領(lǐng)域培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，仍有待我們的嘗試和努力。

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