賴紅波

【摘要】在高中階段，數(shù)學是一門主要學科，而且在高考分值中占比比較大。因此，高中數(shù)學教師必須要樹立起良好的意識，及時創(chuàng)新自己的觀念，改革教學方法，積極地采用多種先進的、科學的方法來進行教學，對課堂教學進行合理的創(chuàng)新，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，旨在能夠促進學生的良好成長。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 數(shù)學課堂 教學創(chuàng)新 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.150

從實質(zhì)上來說，高中數(shù)學這門學科是比較抽象的。若是按照語文、英語這些人文學科的教學方法來進行教學，很難能夠讓學生很好地掌握數(shù)學知識。在現(xiàn)代社會中，有效教學已經(jīng)成為教育界十分重視的目標。而開展有效的教學設(shè)計又是確保課堂教學質(zhì)量的重要前提。在實際教學中，高中數(shù)學教師需要根據(jù)教材特點和學生的實際情況來制定合理的教學目標，同時合理地優(yōu)化教學手段，并且積極地創(chuàng)新教學過程，旨在能夠讓每一位學生都可以很好地掌握數(shù)學知識。

一、積極地創(chuàng)新教學理念

近些年，新課程改革在不斷推進，對于教育領(lǐng)域的要求發(fā)生了很多的變化。而從本質(zhì)上來說，新課程改革其實相當于一場教育理念革命。在新課改的要求下，需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重“為素質(zhì)而教”，一切為了學生的全面發(fā)展而努力。在實際的教學過程中，教師需要正確地認識到自己和學生在教學中所處的地位，明白自己的主導地位和學生的主體地位，并且正確地處理師生之間的關(guān)系。教師還需要積極地樹立起“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的觀念，在課堂上真正體現(xiàn)出“以學生為中心”，將學習的主動性交還到學生手里，并且盡可能構(gòu)建一種開放式的課堂結(jié)構(gòu)模式。另外，在實際的教學過程中，教師還需要為學生提供足夠的專研和思考的時間，讓他們可以自主表現(xiàn)、自主探索以及自主學習，最大程度地活躍課堂氛圍，讓學生的思維可以活起來，發(fā)揮他們的思維能力。

從現(xiàn)代教育教學理論的角度來看，在教學活動中注重對學生情感意識的培養(yǎng)，其實也是十分重要的教學內(nèi)容，培養(yǎng)好學生的情感意識可以確保教學質(zhì)量的提升。通過良好的課堂教學，不僅可以讓學生充分地掌握到扎實的課本知識，而且可以促進知識遷移，讓他們學會利用課本上所學到的知識解決生活當中的問題。這樣可以讓學生獲得成就感，并且產(chǎn)生更多的自信。從某個層面上來說，雖然新課程標準強調(diào)教師不僅要重視知識的傳授，還應(yīng)當重視對學生能力的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更重要的是要關(guān)注他們的學習過程，需要讓學生學會自主學習、合作學習，以及積極主動地進行探究。而開展這些內(nèi)容教學的時候，都需要高中數(shù)學教師積極地創(chuàng)新自己的觀念。

二、創(chuàng)新課堂教學情境

教學情境的構(gòu)建，可以使課堂教學氛圍更加貼合學生實際。合理地構(gòu)建教學氛圍，還可以使抽象、枯燥的數(shù)學知識變得生動活潑，并且更加貼近學生的實際生活，確保數(shù)學知識可以很好地滿足學生的認識學習。而且在這種良好的教學情境中，還可以讓學生在生動的氛圍當中去獲得相關(guān)的知識和技能，從而更好地體現(xiàn)出數(shù)學學習的價值。從實際教學情況來看，在數(shù)學課堂中，大部分教師都傾向于構(gòu)建疑問教學情境。這種教學情境可以在一定程度上調(diào)動學生的積極性，導致學生產(chǎn)生一定的探索欲望，從而激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學習質(zhì)量。

在實際教學過程中，學生原本掌握到的知識與新的知識體系之間經(jīng)常會出現(xiàn)一定的碰撞和結(jié)合。若是教師可以很好地利用這一點，那么還可以在這樣的基礎(chǔ)上去積極地構(gòu)建相應(yīng)的疑問情境，讓學生可以積極主動地參與到問題的探索過程當中，去自己尋找問題的答案。毫無疑問，這種方式比教師直接給出答案的方式要更有意義，而且學生的學習效果會更好，他們的思維可以得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當充分利用學生的這一心理特點來構(gòu)建相應(yīng)的教學情境。

在講解某些重難點問題時，教師應(yīng)學會合理地根據(jù)新舊知識之間的碰撞來激發(fā)學生的疑問機制，讓他們可以主動發(fā)問、積極發(fā)問，并且產(chǎn)生一定的探究欲望。之后，教師再對學生進行適當?shù)囊龑?，讓他們獨立自主或者是以小組為單位去進行探索和發(fā)現(xiàn)，從而促使學生的認知可以踏上新的臺階。這樣一來，不僅可以讓學生的知識水平得到提升，而且還可以增加他們的行動力，提升他們的探索能力。不僅如此，合理地設(shè)置問題情境，還可以充分調(diào)動學生的求知欲，確保教學進程可以以疑問為中心開展實施，讓學生更加真實地感受到新知識體系的構(gòu)建進程。

三、創(chuàng)新課堂提問方式

數(shù)學這門學科本身是比較獨特的，其不僅具有十分深刻的內(nèi)涵，而且還與其他領(lǐng)域的內(nèi)容有著十分廣泛的聯(lián)系，而這些內(nèi)容都可以通過提問來得以實現(xiàn)。要想提高學生的學習能力，實現(xiàn)教師制定的教學目標，也可以通過相關(guān)的數(shù)學問題來實現(xiàn)。在數(shù)學這門學科的知識體系當中，問題本身就是一種十分重要的知識載體，其不僅具有一定的現(xiàn)實性，還具有生活性、趣味性等多種不同的特點。而在數(shù)學的教學過程中，要想有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師也可以通過分享一些發(fā)散性的問題，讓學生利用自己已經(jīng)掌握到的知識體系和解題經(jīng)驗全方位地去解決問題，從而達到一種“曲徑通幽”的教學功效。但是要想達到這一目標，必須要教師保證課堂提問的有效性。所謂的提問有效性，就是指教師根據(jù)具體的教學目標和內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學環(huán)境和氛圍，然后再精心設(shè)置問題情景，確保提問的計劃性、針對性以及啟發(fā)性，讓學生可以積極主動地參與進來，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)新合作探究模式

數(shù)學知識的教學并不是只有“教師講、學生聽”這一種方式，還包括學生自己在數(shù)學活動中去獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗。當然，教師在開展數(shù)學活動的時候，還應(yīng)當考慮學生已有的知識經(jīng)驗，從這一基礎(chǔ)出發(fā)，去構(gòu)建相關(guān)的情境，讓學生可以在這樣的情境當中去親身感受和體驗數(shù)學。并且在開展數(shù)學活動時，還應(yīng)當為學生提供足夠的探究、創(chuàng)造以及領(lǐng)悟的機會。教師還需要有意識地去引導學生，讓他們可以擺脫傳統(tǒng)的“接受式”學習的思維，轉(zhuǎn)而積極開展自主學習、探究學習以及與其他同學一起合作學習等學習模式。

總而言之，在數(shù)學教學活動中，學生才是學習的主人，教師只是引導者和協(xié)作者。在學生探究和合作的過程中，教師需要鼓勵他們積極溝通，敢于提出自己的想法，并且善于傾聽他人的想法，營造一種良好的合作學習氛圍。通過這種方式，不僅可以激活學生的思維，還可以讓他們在實踐當中不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。