張一淞

【摘要】社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育的支撐，社會(huì)的發(fā)展也為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了有利的條件，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)積極地開(kāi)展線上教學(xué)。在本文中，筆者淺議小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師如何有效地開(kāi)展線上線下教學(xué)銜接工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 一年級(jí) 線上線下

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.124

雖然在就讀小學(xué)之前學(xué)生便接觸過(guò)和數(shù)學(xué)相關(guān)的教育，例如數(shù)數(shù)或簡(jiǎn)單的計(jì)算，但小學(xué)是學(xué)生第一次正式且系統(tǒng)地接受數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期所積累的知識(shí)以及形成的學(xué)習(xí)思維都能直接影響他們今后的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一時(shí)期的教學(xué)工作。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采用線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂教學(xué)。

一、教師應(yīng)給學(xué)生布置線上預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育相關(guān)部門越發(fā)關(guān)注學(xué)校教學(xué)工作，同時(shí)也對(duì)教師執(zhí)行課堂教學(xué)的過(guò)程提出了更高的要求，即教育部門要求教師應(yīng)盡可能地在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新性元素，并采用線上和線下相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)工作。

在新時(shí)代的環(huán)境中，信息技術(shù)為人們的生活和工作帶來(lái)諸多的便利，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。新時(shí)代的教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是每一位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們今后才能更為高效地學(xué)習(xí)理科的其他學(xué)科。小學(xué)一年級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始時(shí)期，其能決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向，然而據(jù)筆者觀察，很多學(xué)校一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生也不能在數(shù)學(xué)課堂中有明顯的收效。通過(guò)深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要是因?yàn)楹芏嘟處煻剂?xí)慣采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，即線下教學(xué)。在應(yīng)試教育環(huán)境中，由于教學(xué)設(shè)備較為缺乏，因此教師只能憑借傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，但在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，其能為教師開(kāi)展線上教學(xué)工作提供有利的支持，這就要求教師應(yīng)提高教學(xué)意識(shí)，并盡可能地采用線上結(jié)合線下的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到新時(shí)代的教學(xué)意義。

雖然部分教師也能認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的積極意義，但由于其所采用的方式不夠妥當(dāng)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的過(guò)程，要想保證學(xué)生能取得理想的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，其能幫助學(xué)生提前熟悉新課內(nèi)容并快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然部分教師也會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但這部分教師只會(huì)要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，即以學(xué)生閱讀課本內(nèi)容的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由于小學(xué)生年齡較小，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，因此這一預(yù)習(xí)方式并不能促進(jìn)學(xué)生取得預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。而基于實(shí)際教學(xué)工作，教師可以給學(xué)生布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，需要完成數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣才能有效地檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

給學(xué)生布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生能在上課時(shí)通過(guò)自己的方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)久下去，每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下漸漸提高其自學(xué)能力。由于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師不宜給學(xué)生布置較為繁重的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣不僅會(huì)無(wú)端浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。相反，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些較為基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。一般情況下，教師可通過(guò)設(shè)置闖關(guān)游戲的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能通過(guò)線上操作的方式來(lái)檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。線上預(yù)習(xí)方式具有高效且簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，學(xué)生只需通過(guò)操作電子設(shè)備的方式便能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、教師可采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)

線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，其能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)，因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一教學(xué)方式，同時(shí)高效地將其引入線下教學(xué)模式。在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都存在理解能力和學(xué)習(xí)接受能力較低的問(wèn)題，盡管教師不厭其煩地反復(fù)講解某些知識(shí)點(diǎn)，但很多學(xué)生都無(wú)法基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有效地理解。針對(duì)這種情況，教師可采用微課的模式進(jìn)行教學(xué)，即真正實(shí)現(xiàn)線上結(jié)合線下教學(xué)的目標(biāo)，從而增加學(xué)生接受知識(shí)的途徑。

微課是在新時(shí)代的環(huán)境中誕生的一種教學(xué)模式，其具有教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短的特點(diǎn)，一般情況下，微課的時(shí)長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，并且微課還具有教學(xué)內(nèi)容較為精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，微課中應(yīng)只包括一個(gè)或兩個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)以及與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，其能促進(jìn)學(xué)生同時(shí)接受語(yǔ)言信息、圖片信息以及動(dòng)畫信息的刺激，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生普遍具有注意力不集中的特點(diǎn)，雖然一堂課的時(shí)長(zhǎng)為40分鐘左右，但學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，有些學(xué)生甚至無(wú)法安靜地端坐在教室里聆聽(tīng)教師授課，而采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能傾注自己的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，待微課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予其適當(dāng)?shù)木€下講解，實(shí)現(xiàn)線上和線下有效銜接的教學(xué)目標(biāo)。

三、教師可組織線上輔導(dǎo)活動(dòng)

由于學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到一定的困難，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教師可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備組織線上輔導(dǎo)活動(dòng)，線上輔導(dǎo)具有不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，其能保證輔導(dǎo)的效率。通過(guò)線上輔導(dǎo)，很多學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)中的困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在新課程改革工作的背景之下，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)的一大教學(xué)主流，每一位教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)情況不斷探究有效的線上教學(xué)模式，并將其融入線下教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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