晉逃貴

【摘要】在新課改大力推行的背景下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中有很多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的課堂教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，提升學(xué)生的科學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育 生活化教學(xué) 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.094

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家的發(fā)展越來越好，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步。但是當(dāng)下依然有部分小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)觀念比較落后，在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，仍舊照本宣科地對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地講解，這樣嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)求知欲望的激發(fā)。大多數(shù)小學(xué)生都是機(jī)械地記憶教師所教的科學(xué)知識(shí)，并不懂得在實(shí)際生活中運(yùn)用。而將小學(xué)科學(xué)課教學(xué)生活化，則可以使教學(xué)課堂的氛圍更加活躍，并且可以加深小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)開展的主要目的不單單在于將科學(xué)知識(shí)傳授給小學(xué)生，還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生觀察能力和理解能力的培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到科學(xué)課教學(xué)中，那么對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就更加有利。小學(xué)階段的學(xué)生不管是智力還是心理發(fā)展水平都還處于早期階段，其對(duì)世界的認(rèn)知通常都來源于五官的感受。小學(xué)科學(xué)課生活化教學(xué)的有效開展，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，將科學(xué)知識(shí)貫穿到小學(xué)生比較熟悉的生活中，這樣更加有助于小學(xué)生的理解和掌握，并且可以很好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲望。通過生活化科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)的開展，小學(xué)生可以靈活地運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題，同時(shí)也能夠用科學(xué)的眼光去看待實(shí)際生活中的一些事物，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的選擇策略

1.堅(jiān)持實(shí)踐理論相結(jié)合的教學(xué)原則，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在開展科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了充分保證這門學(xué)科的教學(xué)效率，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)相融合。在教學(xué)的時(shí)候，通過將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上的主體地位得到尊重和發(fā)揮。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做一些相關(guān)的作業(yè)。然后再組織學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂知識(shí)進(jìn)行深入分析和學(xué)習(xí)，解決科學(xué)課堂上的關(guān)鍵問題，提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解程度。“填鴨式”的教育方式在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)盡量予以避免，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠找到重點(diǎn)。教師應(yīng)將課堂上的重點(diǎn)知識(shí)有針對(duì)性地為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生在課堂上能夠充分利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的高效學(xué)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將自己看作教學(xué)中的重要組織者，在教學(xué)中融入更多的內(nèi)容，增加科學(xué)課堂上的趣味性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.深入挖掘生活中的教學(xué)資源，將教學(xué)資源生活化。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不可以僅局限于現(xiàn)有的課堂內(nèi)的教學(xué)資源，同時(shí)還應(yīng)該充分利用好生活中豐富的教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)教師在開展生活化教學(xué)活動(dòng)的過程中，更要積極主動(dòng)地深入挖掘生活中的教學(xué)資源，以此將教學(xué)資源生活化。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以將實(shí)際生活中一些比較常見的物體、游戲、情境等引入到教學(xué)中，這樣不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)還可以拉近小學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的距離。促使小學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)就在自己的生活中，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在講“導(dǎo)體與絕緣體”一課前，可以以小組為單位為小學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓小學(xué)生通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。在正式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師可以先為小學(xué)生展示一把鉗子，隨后提出問題：“大家知道為什么鉗子的手把上都包有橡膠嗎？”這時(shí)一些小學(xué)生會(huì)回答是為了防滑，雖然這一答案與這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但是任課教師也應(yīng)該積極地表示肯定和認(rèn)可，并鼓勵(lì)小學(xué)生再次展開思考。在小學(xué)生表述完自己的想法后，任課教師便可以引入這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

3.發(fā)揮信息技術(shù)的作用，豐富動(dòng)態(tài)教學(xué)的內(nèi)容。隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化的技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。教師在開展科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)重視利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)的諸多便利，能將靜態(tài)化的科學(xué)知識(shí)以一個(gè)動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，切實(shí)利用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材中沒有的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，讓教師和學(xué)生構(gòu)建方便的橋梁，打破時(shí)間和空間的限制。

4.開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科和實(shí)際生活有著相應(yīng)的聯(lián)系，教師在實(shí)際的生活中，應(yīng)注意開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。通過在課堂外開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的良好情境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生有可以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師在課堂下要注意布置相應(yīng)的科學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手，深化科學(xué)課堂的教學(xué)效果。在課堂外的延伸教學(xué)中，教師應(yīng)注意開展一些科學(xué)競賽活動(dòng)，從教材中選擇一個(gè)主題作為競賽主題，讓學(xué)生自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)能力。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)科學(xué)教師必須全面地認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用的重要意義，并充分利用好生活中豐富的教學(xué)資源。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指引下，積極地轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此有效吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生在貼合實(shí)際生活的情境中更加深刻地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。另外，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的才智，不斷地創(chuàng)新生活化科學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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