尹嬌嬌

摘?要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“談話引入，吸引學(xué)生注意”“游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“情境引入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)讓詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中綻放光芒進(jìn)行了初步分析和探索。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);綻放光芒

在素質(zhì)教育觀的影響下，中小學(xué)教師開(kāi)展愈發(fā)重視學(xué)生在課堂的主體性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)。然而，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)策略和方式，也無(wú)法有效貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求革新英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，致使英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中仍存在部分問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)詞匯教學(xué)的順利開(kāi)展，更無(wú)法使得學(xué)生獲取真正意義上提高和發(fā)展。所以，教師們要對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)豐富、多樣的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。因此，任課教師開(kāi)展了專項(xiàng)的詞匯教學(xué)板塊，以便幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服困難，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助之下，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的獨(dú)特魅力，從而讓詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中綻放光芒。

一、談話引入，吸引學(xué)生注意

在以往教學(xué)之中，很多教師采取單一的“教師范讀學(xué)生跟讀”的教學(xué)方式，很多學(xué)生只是機(jī)械式跟讀，不用心去讀，所以學(xué)生很容易忘記英語(yǔ)單詞的讀音。因此，任課教師可以采取談話的方式引入詞匯教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于詞匯產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

在正式教育前，教師采取了談話式的引導(dǎo)模式，通過(guò)聊天來(lái)逐漸使得學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中。教師詢問(wèn)學(xué)生：你們都知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？傳統(tǒng)節(jié)日的日期、食物、活動(dòng)大家都了解多少呢？談到學(xué)生所感興趣的話題，學(xué)生的興致立馬提高了，開(kāi)始七嘴八舌地談?wù)撈饋?lái)?！拔易钕矚g過(guò)春節(jié)了，大年初一，我們不僅可以吃餃子，還可以穿新衣服?！薄拔易钕矚g過(guò)兒童節(jié)了，六一的時(shí)候爸媽總是會(huì)給準(zhǔn)備驚喜。”在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同節(jié)日的拼寫(xiě)，比如spring、mid-autumn festival等，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

二、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加之教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，所以學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)十分費(fèi)力?；诖?，任課教師可以采取游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂(lè)的狀態(tài)之下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，激發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。

首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同制作英語(yǔ)詞匯的卡通牌，一個(gè)字母代表一個(gè)牌子，牌子的顏色各不相同，學(xué)生要做的就是將不同的字母進(jìn)行收集和拼寫(xiě)，使得完全不同的字母拼寫(xiě)成一個(gè)單詞。在游戲之中，學(xué)生以小組為單位參與其中，教師為學(xué)生充當(dāng)裁判，比一比在規(guī)定的時(shí)間中誰(shuí)可以又快又好將字母拼寫(xiě)完成。我看到學(xué)生在小組中討論并制定了對(duì)策，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)收集牌子，另個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)拼寫(xiě)牌子，最后一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)檢查牌子的排放順序。學(xué)生在游戲之中爭(zhēng)分奪秒，成績(jī)最優(yōu)異的學(xué)生以3分20秒成功奪得游戲的勝利。

三、情境引入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

情境引入可以給予學(xué)生一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)印象，還可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，任課教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以通過(guò)視頻的方式播放情境，一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，二來(lái)可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，為獲取更佳的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

教師采用“情景再現(xiàn)”的形式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此我為學(xué)生設(shè)置的情景對(duì)話，來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。像“This January has been so cold.今年一月這么冷。I'll go home for holiday in February.二月份我要回家度假”。通過(guò)這一技巧的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于月份英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)有了更加深刻的記憶和認(rèn)知。隨即，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在視頻之中還可以配備相應(yīng)的歌曲，像一月January雪花飛;二月February年來(lái)到;三月March花兒笑;四月April風(fēng)箏飛……這樣，情境引入的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以重新喚醒學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

總而言之，英語(yǔ)作為全世界使用范最為廣泛的語(yǔ)言，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，就無(wú)可避免地需要在詞匯的海洋中暢游，不過(guò)要掌握這種本領(lǐng)并非旦夕之功，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生難以忍受其中的枯燥單調(diào)，極易產(chǎn)生厭倦情緒，從而對(duì)詞匯學(xué)習(xí)避之若毒蟲(chóng)猛獸。對(duì)此，這就需要英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)手段，觸類旁通，喚起學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的并駕齊驅(qū)。

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