黃淑珍

摘? 要：通過對小學英語教材的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，英語教材大都涉及西方國家的文化，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻很少提及，背離了英語學科開設的初衷。基于此，教師要有意識地將傳統(tǒng)文化融入英語教學課堂中，在開展英語知識教學的同時，讓學生感受燦爛的中國傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學英語;中華傳統(tǒng)文化;實際研究

一、當今小學生對中華傳統(tǒng)文化了解現(xiàn)狀及原因

1. 現(xiàn)狀。當前很多小學生可以流利說出食品的英文名稱，但卻無法準確表達出中國的傳統(tǒng)美食。而且在國際經濟交流日益頻繁的今天、世界文化也在不斷的交融，如此，很多西方的節(jié)日在小學生中間掀起了一個浪潮，但卻對中國傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少，甚至不知道傳統(tǒng)節(jié)日的由來、發(fā)展歷程。

2. 原因解析。小學生之所以對中國傳統(tǒng)文化了解甚少，很大一部分原因在于英文教材忽視了傳統(tǒng)文化的滲透。英語教材以語法、語音指導為主，以培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，但對中國傳統(tǒng)文化的介紹卻很少;教師片面教學理念所致。很多英語教師認為英語就是單純的一門語言學科，只要教授學生最基礎的英語知識、英語國家的文化即可，中國傳統(tǒng)文化的滲透是語文教師的任務，以至于將英語教學和傳統(tǒng)文化割裂開來。

二、在小學英語課堂滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

1. 基于英語詞匯教學，滲透傳統(tǒng)文化。詞匯是英語句子的基本要素，將傳統(tǒng)文化滲透于小學英語教學中可以從詞匯著手。小學英語教材詞匯量少、詞匯學習簡單，如若采取機械式記憶的方法會降低學生的學習興趣，其詞匯學習效率也會隨之降低。如若可以將傳統(tǒng)文化滲透于英語單詞教學中，不僅可以豐富詞匯課堂，還能提升詞匯教學效率。

2. 基于教材內容，滲透傳統(tǒng)文化。小學英語教材中不乏歷史、節(jié)日等的介紹，但大都是西方國家的，很少提及中華傳統(tǒng)文化。比如小學英語教材中的食品內容有西方人生活常用的食物The steak、ham、Slice of bread，卻忽略了中國美食;再如關于節(jié)日的介紹，有西方的Christmas、Thanksgiving Day，卻沒有涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日。為此在小學英語教學中，教師要以英語教材為基礎，有意識地滲透中國傳統(tǒng)文化。

3. 構建教學情境，滲透傳統(tǒng)文化。英語作為一門語言學科，最佳的學習方法就是構建英語情境開展交流。為此在小學英語教學中，教師可以構建英語情境，以激起學生的學習興趣，同時要注重中華傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在真實情境中真切感知傳統(tǒng)文化。

4. 基于閱讀教學，滲透中華傳統(tǒng)文化。教師在指導學生開展英語閱讀的過程中，可以選擇以中華傳統(tǒng)文化為主題的內容，這樣不僅可以降低閱讀難度，還能讓學生對傳統(tǒng)文化有一定的了解。

語言是文化的外部體現(xiàn)，同樣是一個民族文化最基本的部分，所以在英語學習中，也要注重中華傳統(tǒng)文化的滲透。綜上所述，教師要有意識地將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透于小學英語教學中，在提升學生英語能力的同時，達到弘揚傳統(tǒng)文化的目的。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]于紅麗. 論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透[J]. 新東方英語，2018（04）：82.

[2]龐靜. 小學英語教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚[J]. 教書育人：校長參考，2017（03）：76.