劉為華

摘 ?要：在小學數(shù)學教學中，計算占據(jù)著重要的地位和作用，但學生的計算能力仍存在很大的問題。要上好一節(jié)計算課，一定要發(fā)揮學生的主體作用，使其通過操作、探究明白算理，并借助知識的遷移，探究計算的方法，從而真正理解算理、掌握法則。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;提升思維;策略分析

一、小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀

當前，由于二孩政策的實行，學校生源出現(xiàn)井噴式的增長，以至于學校不斷擴大招生規(guī)模仍然滿足不了廣大學生的入學問題，學生數(shù)量的大量增加，導致學生學習質量的下降，也導致學校各專業(yè)授課教師出現(xiàn)供不應求的狀況。

二、在小學數(shù)學教學中學生思維能力的提升策略

（一）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學計算習慣

首先，要讓學生養(yǎng)成認真審題的習慣。學生在審題時要看清題中的數(shù)字和運算符號，避免抄寫時出錯;要想好運算規(guī)律，包括運算順序、簡便方法等。其次，要讓學生養(yǎng)成認真演算的習慣。數(shù)學教師應讓學生從一年級開始就養(yǎng)成演算的習慣，要求他們在演算時書寫整潔、格式規(guī)范、方法合理。再次，要讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。不管是作業(yè)，還是平時的練習，要求學生都要書寫工整，對計算題中的數(shù)字、運算符號、小數(shù)點、百分號等書寫都要規(guī)范、清楚，而且數(shù)字間、題之間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。

（二）教學問題的巧妙導入，啟發(fā)學生的頭腦思維

在小學數(shù)學教學過程中，教師要合理地引入數(shù)學教學問題，啟發(fā)學生的頭腦思維，幫助學生建立思維體系，為提升學生的計算能力做一個良好的鋪墊。教師可以結合時代信息，對相關數(shù)學教學內容進行合理改編，巧妙地導入相關數(shù)學問題，引發(fā)學生對相關教學內容產(chǎn)生疑問。教師在問題的導入過程中，要合理剖析學生的認知特點，依據(jù)學生的學習興趣制訂相應的教學內容和教學任務。教師可以切換數(shù)學教學內容的切入點，以一種新穎的教學方式進行教學問題的導入，在學生全身心投入的狀態(tài)下引導學生進行數(shù)學知識的學習以及進行相關數(shù)學問題的思考和計算，以此培養(yǎng)學生計算數(shù)學問題的思維，培養(yǎng)以及提升學生的數(shù)學問題計算能力。

（三）創(chuàng)新數(shù)學計算教學中的導入環(huán)節(jié)

新課標著重強調各級各類學校在制定培養(yǎng)目標和教學目標時，都要清楚地認識學生在學習中的主體性，教師對于教學工作的主導作用。所以，教師在進行計算教學的時候，要以學生的興趣與主體性為教學標桿，要根據(jù)學生的心理特征和興趣愛好進行課堂教學。小學階段是培養(yǎng)學生學習能力和數(shù)學計算習慣的重要時機，也是學生學習新知識、接受新知識的最佳時期，教師應多加以揣摩把握，以此通過更有針對性的教學方法鍛煉他們的思維，進而提高他們的思維能力。

小學生思維能力的提升是一個循序漸進的過程，并非一跋而就。所以，教師一定要多加運用以上幾條有效的方法策略，長此以往，在小學數(shù)學計算教學中一定能夠提升學生的思維能力，計算教學的教學效益也一定會大有提升，為其以后更全面、健康的發(fā)展打下堅實的基礎。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]李峰. 簡析小學數(shù)學中的計算教學[J]. 名師在線，2019（10）：28-29.

[2]陳華英. 論小學數(shù)學計算教學策略的優(yōu)化[J]. 黑河教育，2020（10）：55-56.