李秋香

摘 ?要：在小學數(shù)學教學中，將珠心算融合到課堂中，能夠?qū)⒄n改的新理念真正落實下來，還能提高學生的綜合能力。為此，本文探究了新課程標準下小學珠心算與數(shù)學教學相融合的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：珠心算;小學數(shù)學教學;融合;創(chuàng)新

一、將珠心算與小學數(shù)學教學進行融合與創(chuàng)新是時代的要求

珠心算在存儲運輸信息方面有其獨有特點，能夠?qū)崿F(xiàn)輸入輸出的一體化。雖然它的存儲量比不過計算機，但珠心算在輸入信息的時候，也就有了結(jié)果，這點是計算器所不具備的。珠心算在基礎(chǔ)教育中具有很重要的作用。小學數(shù)學教師應(yīng)利用好課堂，把珠心算融入其中，將其與數(shù)學課程有機結(jié)合起來，提高小學生的智力和非智力。

二、珠心算與小學數(shù)學教學的融合與創(chuàng)新策略

（一）直觀操作，合理運用

小學數(shù)學教師在教學生認識數(shù)字時，可以利用算盤以珠示數(shù)的直觀特點，幫助學生在頭腦中建立起對數(shù)的概念。由于小學生對具體形象的東西記憶深刻，在教學中，教師可以先用物，再用珠，最后用數(shù)的方式進行講解，增強學生對數(shù)的感性認識和理性記憶。然后再引導學生進行撥珠訓練，教給學生撥珠指法，為珠算教學奠定基礎(chǔ)。

（二）進行同步教學

小學生在一年級時，珠算就有了一定的訓練和基礎(chǔ)，能夠?qū)Χ〝?shù)的加減進行比較熟練地回答和掌握，基本可以達到心算的水平。模擬撥珠練習能夠為學生學習小九九奠定基礎(chǔ)。乘法的含義是幾個相同數(shù)字的連加，根據(jù)這一含義，引入大九九口訣教學，在算盤上演示計算相同數(shù)字的加法時，其實也就是定數(shù)的連加。將小九九改為大九九，結(jié)合學生的珠算基本功，學生的興趣會立刻被激發(fā)起來，主動地參與到課堂教學中。

（三）將珠心算與算理進行融合

從現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中可以看出，計算占的比重還是比較大的，兒童學完這所有的計算課程需要大約450課時，如果引入珠心算的話，大約僅需要332個課時，比新課標規(guī)定的課時節(jié)省很多，從中可以看出，將珠心算引入到小學數(shù)學教學中，能夠大大提高教學的效率和速度?，F(xiàn)行的教材中對20以內(nèi)的加減法教學時，采用的是湊十法和破十法，珠心算也是使用這兩種方法的。

（四）將珠心算與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合

現(xiàn)代社會是科技競爭的社會，運用現(xiàn)代科技手段進行教學是一種發(fā)展趨勢。珠心算結(jié)合了算珠的動態(tài)珠像和靜態(tài)珠像，利用這兩種方式進行速算，是培養(yǎng)小學生形象思維的一條途徑。珠心算是算珠圖像在大腦中運動的結(jié)果，結(jié)合了空撥、看撥、想撥和實撥，從數(shù)字譯成算珠再到珠心算，從靜態(tài)的珠像到動態(tài)的珠像，利用多媒體技術(shù)直觀地展示運算過程，然后再呈現(xiàn)在大腦中，這樣能夠突破教學的難點，增強學生的想象力，提高記憶的持久性和效果，促進學生形象思維的發(fā)展，優(yōu)化珠心算的教學效果。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]陳高木. 珠心算與小學數(shù)學教學融合[J]. 珠算與珠心算，2014（01）：36-39.

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