張愛萍

摘 ?要：錯(cuò)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)容。通過錯(cuò)題能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知自身的不足，從而在反思的過程中完成自我提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分利用錯(cuò)題，以自身為引導(dǎo)，以錯(cuò)題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題資源;小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)水平

一、做好教學(xué)監(jiān)督，培養(yǎng)收集錯(cuò)題習(xí)慣

要想更好地利用錯(cuò)題，更加全面發(fā)揮錯(cuò)題對學(xué)生成長的重要意義，最為重要的一點(diǎn)就是要對錯(cuò)題進(jìn)行搜集和整理。通過錯(cuò)題的收集和整理能夠讓學(xué)生在平時(shí)作業(yè)及練習(xí)中出現(xiàn)的各類的錯(cuò)題的系統(tǒng)匯總，使得錯(cuò)題教學(xué)的開展更加高效。

數(shù)學(xué)教師首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)“錯(cuò)題本”，將學(xué)生在課后作業(yè)中、隨堂測試中的錯(cuò)題都摘抄到錯(cuò)題本上，或者是通過裁剪粘貼的方式收集到錯(cuò)題本上。在此過程中教師要讓學(xué)生對錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行分類，有便于學(xué)生對錯(cuò)題的查找。最后，教師要充分地發(fā)揮自身教學(xué)的監(jiān)督作用，從長久出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)題的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在對錯(cuò)題進(jìn)行有效整理之后，教師就要積極地運(yùn)用錯(cuò)題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，做到錯(cuò)題講解、反思、分析的及時(shí)性，更充分地發(fā)揮錯(cuò)題對學(xué)生成長的重要意義。在此過程中，教師需要利用錯(cuò)題發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在對錯(cuò)題的反思、分析中尋找不同的解題方法。通過這樣的方式能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行解題，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

在對錯(cuò)題內(nèi)容的利用上，數(shù)學(xué)教師首先要讓學(xué)生對錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行反思，并在做錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。通過此種方式讓學(xué)生分析其錯(cuò)因，更好的對錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行分析和引導(dǎo)。在分析清楚之后，教師要讓學(xué)生把正確的答案寫在旁邊，在此過程中讓學(xué)生對正確答案的解題思路進(jìn)行分析。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)正確答案“舉一反三”，通過思考的方式尋找更多的解題方法。

三、豐富錯(cuò)題活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平

豐富的教學(xué)方式，多元化的教學(xué)形式是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。在錯(cuò)題資源的運(yùn)用上，數(shù)學(xué)教師要通過更新的教學(xué)理念和更加先進(jìn)的教學(xué)方法豐富錯(cuò)題開展的形式，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到錯(cuò)題當(dāng)中來，也更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生互換錯(cuò)題本，然后對錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行解題，既能夠豐富題目內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在對各式各樣問題的解答中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

錯(cuò)題本身是不具有價(jià)值的，對錯(cuò)題的解析和反思才能夠使得錯(cuò)題更加具有價(jià)值。在此過程中，教師需要清楚地認(rèn)知到錯(cuò)題的重要意義，并且要在自身教學(xué)引導(dǎo)之下真正地將一道錯(cuò)題價(jià)值最大化，提高教學(xué)的有效性、全面性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青. 巧用錯(cuò)誤化弊為利——小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的有效利用[J]. 教育革新，2017（06）：65.

[2]周蓉. 錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用[J]. 新課程研究，2020（08）：129-130.