【摘要】核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)備受關(guān)注。閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)流暢的閱讀者。自然拼讀法作為一種科學(xué)有效的英語(yǔ)啟蒙方法目前已逐漸融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，它能幫助學(xué)生快速掌握發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧，實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，聽音能寫”，最終為學(xué)生獨(dú)立閱讀服務(wù)。本文筆者結(jié)合攀登英語(yǔ)有趣的字母系列繪本故事A big big day的教學(xué)實(shí)踐，從讀前、讀中、讀后等方面講述了在閱讀過(guò)程中如何幫助孩子利用自然拼讀解碼繪本的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)從拼讀到閱讀，在閱讀中找到快樂(lè)、獲得成就。

【關(guān)鍵詞】然拼讀;繪本閱讀;閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】李沛，無(wú)錫市新洲小學(xué)。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法俗稱phonics，是讓學(xué)生從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，其核心是建立letters與sounds之間的對(duì)立關(guān)系。學(xué)習(xí)者不用學(xué)習(xí)音標(biāo)便可將單詞的音與書寫聯(lián)系起來(lái)，將抽象的因素轉(zhuǎn)換成字母及單詞，從而能快速學(xué)習(xí)和記憶單詞，并進(jìn)行廣泛閱讀。自然拼讀法是目前國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)教學(xué)法之一。

二、自然拼讀法與繪本閱讀教學(xué)融合的必要性

1.閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，尤其是對(duì)正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生而言，學(xué)會(huì)閱讀，不僅是他們形成語(yǔ)言能力的重要途徑，也是促進(jìn)其身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)背景下，閱讀能力作為一種終身學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受關(guān)注，在英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)階段都要關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。而繪本憑借其獨(dú)特的魅力，已成為提高孩子閱讀素養(yǎng)的主要途徑之一。然而繪本閱讀中面臨的困難是遇到生詞閱讀無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)失去信心，這樣很不利于閱讀能力的提升。英語(yǔ)繪本故事都是由單詞組成，想要讀懂文章，就必須具備良好的單詞解碼能力，最好的單詞解碼工具就是自然拼讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它學(xué)生可以達(dá)到見其形知其音或聽其音知其形，實(shí)現(xiàn)“以拼助讀”。（如圖1-2）

2.英語(yǔ)是表音文字，音重于形且表音不表意。也就是說(shuō)學(xué)生雖能根據(jù)自然拼讀規(guī)律看到字母讀出單詞，但不能了解單詞的意義，這時(shí)就需要借助包裝精美、語(yǔ)境真實(shí)的繪本理解詞義，又幫助孩子利用自然拼讀解碼繪本的內(nèi)涵，在閱讀中獲得快樂(lè)與成就。所以Phonics is for reading not spelling，脫離一定文本情境的自然拼讀教學(xué)是無(wú)意義的。

3.王薔老師在第八屆全國(guó)自然拼讀與英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì)中，對(duì)于自然拼讀和分級(jí)閱讀的融合也給出建議：自然拼讀的目的不是為了教孩子拼讀單詞，更是為了孩子學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀、發(fā)展語(yǔ)言能力，建構(gòu)文化意識(shí)，促進(jìn)思維和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)有必要與自然拼讀結(jié)合。

三、基于自然拼讀法的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐

我們?cè)撛鯓影炎匀黄醋x運(yùn)用于繪本閱讀教學(xué)，或在閱讀教學(xué)中更好地鞏固自然拼讀技能呢？本文筆者將以聯(lián)盟校教研活動(dòng)中執(zhí)教的攀登英語(yǔ)有趣的字母系列繪本A big big day為例，探討自然拼讀與閱讀教學(xué)相融合的教學(xué)模式。繪本主要內(nèi)容是小男孩Tim生日那天，朋友們帶了禮物給他慶祝生日的故事。核心詞匯是含有字母Ii的單詞：ship、big、dish、kiss等等（大部分以CVC結(jié)構(gòu)為主）。筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.閱讀前，滲透自然拼讀技能，引入主題。中低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，可以結(jié)合歌曲、Chant、TPR、游戲等形式，有目的地在熱身環(huán)節(jié)滲透自然拼讀知識(shí)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入繪本閱讀。例如在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，筆者先讓學(xué)生唱了“phonics song”，復(fù)習(xí)26 個(gè)字母的發(fā)音，喚起學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí);然后設(shè)計(jì)了一個(gè)看和猜的游戲，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜猜有關(guān)老師的一些信息，引出單詞 pig、fish、milk、pink，接著讓孩子觀察這四個(gè)詞的特點(diǎn)，來(lái)引出今天的語(yǔ)音學(xué)習(xí)重點(diǎn)，字母Ii的發(fā)音/ai/。為了讓學(xué)生充分感知目標(biāo)字母發(fā)音和自然拼讀規(guī)律，培養(yǎng)孩子的音素意識(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了固定元音i，變化前后輔音的finger blending game：在幻燈片的中間出示字母i，分別在字母i前后加上不斷變化的輔音，進(jìn)行拼讀練習(xí)。拼讀游戲的最后一個(gè)單詞是big，順勢(shì)讓學(xué)生欣賞一些big big things，最后呈現(xiàn)一本大大的書，引出今天的故事A big big day，并且讓孩子觀察封面對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)片斷如下：

T： Look at the cover， what can you see ？

S： A big big day.

T： Great！And what do you want to know about the story ？

S1： Why is it called a big big day？

S2： Who is in the story？

S3： Why is letter Ii so? big？

...

閱讀前任務(wù)設(shè)計(jì)主要圍繞走近繪本展開，通過(guò)呈現(xiàn)繪本封面，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，構(gòu)想故事內(nèi)容，在發(fā)散性的提問(wèn)中有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和期待，閱讀便從積極思維中開始了。

2.閱讀中，運(yùn)用自然拼讀技能，解碼故事。

（1）圖片環(huán)游，走進(jìn)繪本情境。兒童繪本的魅力就在于圖文并茂，尤其是它的圖畫功能，可以把讀者帶入故事情境，從視覺(jué)和感覺(jué)上進(jìn)行信息捕捉，獲得讀圖的樂(lè)趣。所以在繪本閱讀時(shí)，我們可以借助讀圖的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知繪本中的人物及故事情節(jié)。

筆者在本課的教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)圖片環(huán)游，在觀察中整體感知故事，解決關(guān)于繪本故事標(biāo)題的困惑Why is it called a big big day？——因?yàn)榻裉焓荰im的生日。這樣就引入了繪本故事中第一個(gè)關(guān)于字母Ii的單詞及故事主人公Tim，同時(shí)把孩子們帶入了過(guò)生日的語(yǔ)言情境中。

（2）問(wèn)題引領(lǐng)，拼讀解碼故事。學(xué)起于思，思起于疑。讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀故事，既能發(fā)展孩子的思維能力，又能構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)體系。筆者在此處的教學(xué)中讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題精讀文本：Who comes to Tim's birthday？ What gifts do they bring？學(xué)生在閱讀后圈出Tim朋友的名字和禮物，引出了很多關(guān)于字母Ii的目標(biāo)詞匯：Bill，Jill，fish，dish， lollipop， kiss等，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用自然拼讀法朗讀這些單詞，如：B-i-ll Bill，N-i-c Nic， K-i-m? Kim， f-i-sh fish...實(shí)現(xiàn)見詞能讀。接著結(jié)合句型...brings...由詞過(guò)渡到句子的表達(dá)，并根據(jù)圖片和語(yǔ)境推測(cè)出單詞及句子的含義，實(shí)現(xiàn)音、形、義結(jié)合，加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解。在此過(guò)程中還設(shè)計(jì)了開放型問(wèn)題If you're Tim's friend ，what will you bring？引導(dǎo)學(xué)生展開思考，利用句型I will bring...大膽表達(dá)自己要送的禮物，提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)生還能感受到繪本閱讀的生活性和趣味性。

（3）讀讀演演，強(qiáng)化理解故事。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀訓(xùn)練是對(duì)繪本故事的有聲展示，不管是聽音跟讀、自讀、齊讀還是角色表演都在為學(xué)生提供一個(gè)充足、完整的閱讀體驗(yàn)。尤其表演是孩子最喜愛的一種形式，也是最具有挑戰(zhàn)性的口語(yǔ)表達(dá)形式，片段式的表演更能讓學(xué)生對(duì)故事有更深入的理解。課例中筆者讓學(xué)生把Tim朋友送禮物的場(chǎng)景，以第一人稱方式進(jìn)行角色扮演，讓繪本學(xué)習(xí)更具有情境性的同時(shí)，強(qiáng)化關(guān)鍵詞匯的理解與應(yīng)用，提升閱讀的流暢度。

3.閱讀后，鞏固拼讀技能，升華思維。通常閱讀后可以立足繪本主題，設(shè)計(jì)延續(xù)性教學(xué)活動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)繪本的理解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨屯卣?。筆者在本課的讀后教學(xué)設(shè)計(jì)中，仍以Tim和朋友們的生日活動(dòng)為生發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了下面幾個(gè)有趣的鞏固拓展活動(dòng)。

（1）Sing a birthday song——歌曲創(chuàng)編助記憶。優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲更能讓孩子們識(shí)記住所學(xué)內(nèi)容，筆者在本節(jié)課的復(fù)述環(huán)節(jié)，讓孩子小組合作，將故事內(nèi)容通過(guò)唱生日歌的方式進(jìn)行創(chuàng)編，如：Happy birthday， Tim！ Happy birthday， Tim！ Bill brings a ship， Tina brings a fish！把繪本中重點(diǎn)句子與詞匯融匯在熟悉的音樂(lè)中，這樣比枯燥的復(fù)述有趣多了。

（2）Make wishes——聽音寫詞磨耳朵。此活動(dòng)是拼寫教學(xué)環(huán)節(jié)。拼寫教學(xué)通常包括以下步驟：A.聽：教師以適中的語(yǔ)速重復(fù)說(shuō)出一個(gè)單詞，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽。B.辨：引導(dǎo)學(xué)生辨別出單詞中含有的音素。如：學(xué)生聽到fit這個(gè)單詞時(shí)，能辨別出第一個(gè)音是/f/，對(duì)應(yīng)字母是f。C.寫：當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中所含的音素后，指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)成形寫出來(lái)。D.查：檢查學(xué)生的書寫是否正確，可采用教師查、同學(xué)互相查等方法。本課例中通過(guò)傾聽Tim的生日愿望（圖3），訓(xùn)練孩子利用自然拼讀規(guī)律進(jìn)行拼寫，實(shí)現(xiàn)聽音能寫的能力，然后教師采用了Bingo游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生書寫是否正確。從檢查結(jié)果來(lái)看，大部分孩子掌握了聽音能寫的技能

（3）Play a game——拼讀游戲擴(kuò)詞匯（圖4）。這是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)，是本課的高潮，也是最能體現(xiàn)自然拼讀規(guī)則內(nèi)化的環(huán)節(jié)。讓孩子們以小組為單位拿起手指卡片，一起創(chuàng)編帶有字母i的單詞，再一起配上動(dòng)作練習(xí)拼讀，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，但也在游戲中鞏固了本節(jié)課語(yǔ)音重點(diǎn)，有效擴(kuò)充了詞匯量。

（4）Let's discuss——情感升華解內(nèi)涵。繪本閱讀教學(xué)除了要讀懂故事，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)與技能，還要注重閱讀體驗(yàn)，即把自己代入文本，去感受人物心境和思想，加深對(duì)繪本深層內(nèi)涵的理解。所以教學(xué)中教師還應(yīng)立足學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行延伸拓展，也就是走出文本，升華思維。例如筆者在教學(xué)活動(dòng)的盡頭，設(shè)計(jì)了開放性問(wèn)題Why is Tim happy today？學(xué)生各抒己見，暢所欲言后，師生共同提煉出繪本隱藏的德育內(nèi)涵：珍惜朋友，珍惜友誼。此環(huán)節(jié)將主題與生活銜接，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的教育意義，也深刻了學(xué)生思維。

縱觀本節(jié)課，自然拼讀法貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，從讀前導(dǎo)入引出CVC結(jié)構(gòu)的詞匯，到閱讀中理解故事再到讀后的分層鞏固練習(xí)，從始至終體現(xiàn)了自然拼讀解碼詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)行流暢閱讀的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

拼讀是閱讀的基礎(chǔ)，如果將自然拼讀和閱讀教學(xué)剝離開來(lái)，自然拼讀將只是枯燥的規(guī)則和符號(hào)，也不能轉(zhuǎn)化為孩子的閱讀能力。只有將兩者有效融合，使之成為一個(gè)完美的契合體，學(xué)生才既能在語(yǔ)境中鞏固自然拼讀規(guī)則，又能借助自然拼讀規(guī)則打開自主閱讀之門，暢享閱讀過(guò)程，發(fā)展閱讀策略，進(jìn)而提升綜合閱讀素養(yǎng)。

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