陳昌浩

摘要：為了滿足現(xiàn)代高中語文教學(xué)的需要，教師的教學(xué)理念要與時代發(fā)展緊密聯(lián)系，適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。多元化教學(xué)策略，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終順利完成高考。本文通過新課改背景下高中語文多元化教學(xué)的探索，為中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，更好地創(chuàng)造輝煌的明天。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;課堂;多元化教學(xué);運用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中作為學(xué)生階段的重要時期，為了更好地完成高中語文學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生最大限度地吸收知識，為高考打下堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行應(yīng)深入探究，為學(xué)生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境。理性、科學(xué)、合理的多元化教學(xué)模式，使學(xué)生能更好的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以實現(xiàn)高考的最終目標(biāo)，為未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能更好地完成教師的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，最終完成教學(xué)任務(wù)。

一、挖掘課文內(nèi)涵，進(jìn)行德育滲透

教材課本是教師開展教學(xué)依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源。高中語文教材中課文體裁豐富，文章形式多樣，包含古今中外各種文章。每篇文章都蘊含著作者內(nèi)心的思想，其中不乏精彩、充滿人生哲理的語句段落，是學(xué)生人生前進(jìn)的助推器。語文教師應(yīng)充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘文本的內(nèi)涵，提煉出值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，將德育教育滲透于學(xué)生之中，促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的道理。

比如，在教授《燭之武退秦師》這一課時，很多高中生更害怕學(xué)習(xí)文言文，認(rèn)為文言文比較難理解。教師可將相關(guān)的歷史故事導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對課文的講解，使學(xué)生對課文的意義有了全面的了解。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文的人物語言中去，讀懂文章中的精彩文字、跌宕起伏、生動情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生思考，這篇文章體現(xiàn)了什么精神？教師讓學(xué)生自主思考，接著與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識到到燭之武在國家危難之際，臨危受命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。由此延伸到學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生要增強愛國主義精神。

二、營造情境式語文課堂，有效增加學(xué)生代入感

在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行聯(lián)想，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，高中語文教師應(yīng)該采取情境式教學(xué)模式，通過生動、立體的方式呈現(xiàn)課堂文字，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中、知識的海洋中，感受到語文深層的內(nèi)涵使學(xué)生，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地體會語文的重要價值，最終完成課堂教學(xué)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《荷塘月色》中，教師可以利用各種手段來再現(xiàn)課文作者描述的情景，通過一邊朗讀課文，一邊讓學(xué)生想象作者想要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地融入學(xué)習(xí)的時空，不由自主地感受到當(dāng)時的環(huán)境和人文思想。只有這樣，才能更好的吸收和記憶課堂知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對知識的印象。同時，要營造一個舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生感情，促使學(xué)生更好的努力向上。

三、融合信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建直觀化教學(xué)環(huán)境

語文教師應(yīng)注重與時代相結(jié)合，運用信息技術(shù)來立體呈現(xiàn)高中語文課本當(dāng)中的知識，這樣學(xué)生就不會再覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味了，對于課堂重點知識就能更快地吸收和理解。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地認(rèn)識到語文課程的重點，積累知識儲備、也能形成各種能力和素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，在教授《孔雀東南飛》這一課時，教師在教學(xué)中通過利用信息技術(shù)，對于課本知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生更好的進(jìn)行溝通和了解。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更好地了解相關(guān)知識，增加課堂的趣味性，使學(xué)生更好地感受到語文文學(xué)所帶來的獨特魅力，增強學(xué)生的自信心和興趣。讓學(xué)生對文章表達(dá)的感情有一種直觀的感受和感情。通過運用信息技術(shù)，教師還可以使學(xué)生更好地感受到語文的獨特魅力，并最終為未來的學(xué)習(xí)生活埋下一顆堅實的種子。

四、利用問題教學(xué)模式，增添學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的不同情況提出問題，并讓學(xué)生回答。通過肯定學(xué)生的回答，增強學(xué)生的自信心，學(xué)生只有不斷增強自信心，才能更具學(xué)習(xí)的興趣。運用問題教學(xué)還可以更好地實現(xiàn)師生、生生互動，增進(jìn)師生的情感，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為未來的學(xué)習(xí)與生活營造一個良好的基礎(chǔ)環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教授《紀(jì)念劉和珍君》這一課時，我會依據(jù)課文內(nèi)容來向?qū)W生提問，如“作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？”學(xué)生互展開思考，對問題做出回答。對于回答正確的學(xué)生，我會對他們進(jìn)行表揚，對回答錯誤的學(xué)生我也不會批評他們，而是給予正確的引導(dǎo)，讓他們找到正確的學(xué)習(xí)方向，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，新課改的推進(jìn)需要課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，語文教師應(yīng)進(jìn)行積極的思考和探索，實現(xiàn)多元化教學(xué)策略的運用，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能和能動意識，全面提高高中語文課堂教學(xué)的實效。

參考文獻(xiàn)

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