王浩

摘要：任務(wù)教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的契合度很高，能夠幫助教師取得很好的教學(xué)效果?；诖耍處熞谧约旱慕虒W(xué)中發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用。那教師該如何去做呢？他們要為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生做好上課準(zhǔn)備;他們要為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，促使學(xué)生深刻理解知識(shí);他們要為學(xué)生布置生活實(shí)踐任務(wù)，促使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。針對(duì)這三種做法，筆者在本文中展開(kāi)了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中所扮演的并不是掌控者的角色，而是引導(dǎo)者的角色。在研究有效的教學(xué)方法時(shí)，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)。任務(wù)教學(xué)法就是基于此產(chǎn)生的，當(dāng)教師對(duì)其展開(kāi)有效應(yīng)用時(shí)，學(xué)生的主體作用會(huì)發(fā)揮出來(lái)，他們?cè)谥鲃?dòng)完成任務(wù)的過(guò)程中除了收獲知識(shí)和能力外，還能收獲成就感。這樣一來(lái)，即便沒(méi)有教師的再三督促，學(xué)生也會(huì)在探索和完成任務(wù)時(shí)有著極高的參與度，并且有著豐富的收獲。

一、布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，做好上課準(zhǔn)備

學(xué)生如果沒(méi)有提前做好上課準(zhǔn)備，那他們會(huì)在課堂上無(wú)法跟上教師的講課節(jié)奏，也因此處于被動(dòng)地位，無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)任務(wù)教學(xué)法展開(kāi)應(yīng)用，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就是他們應(yīng)用的第一個(gè)操作。為了讓任務(wù)能夠吸引學(xué)生，教師要在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)融入學(xué)生喜歡的因素。這樣的話，學(xué)生會(huì)積極完成任務(wù)，進(jìn)而對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，由此做好上課準(zhǔn)備。

例如：一元二次方程的解法有四種，分別是：直接開(kāi)方法、配方法、公式法和因式分解法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們展開(kāi)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，那當(dāng)筆者詢問(wèn)他們與解法相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)低下頭沉默不語(yǔ)，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。與此同時(shí)，學(xué)生的心態(tài)還會(huì)發(fā)生變化，他們產(chǎn)生了挫敗感，進(jìn)而存在放棄學(xué)習(xí)的行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因而在教學(xué)之前，筆者為學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，那就是探究一元二次方程的解法。此時(shí)筆者沒(méi)有直接讓學(xué)生翻閱課本，而是出了一道涉及一元二次方程知識(shí)的題目，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們每運(yùn)用一種解法，就能得到一種獎(jiǎng)勵(lì)！”除此之外，筆者還將獎(jiǎng)勵(lì)告訴學(xué)生，其都是學(xué)生所喜歡的，會(huì)促使學(xué)生完成任務(wù)的積極性大大提高。不管是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，只要他們認(rèn)真預(yù)習(xí)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的幾率都很大。

二、布置合作探究任務(wù)，深刻理解知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)不完的，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)不能局限于知識(shí)的傳授上，他們更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；诖?，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要將時(shí)間交給學(xué)生。鑒于學(xué)生對(duì)知識(shí)存在陌生感，很容易走上錯(cuò)誤的探究方向，導(dǎo)致有著事倍功半的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)教師需要為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，為學(xué)生指明探究方向。對(duì)于自己探究得到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)有著更加深刻的理解。

例如：在進(jìn)行《探索三角形相似的條件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果筆者先利用5分鐘將三角形相似條件灌輸給學(xué)生，然后在剩余時(shí)間里為學(xué)生引入題海戰(zhàn)術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在做題中鞏固三角形相似的條件。此時(shí)的學(xué)生會(huì)很容易轉(zhuǎn)移注意力，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的理解不深，在做題時(shí)很容易遇到無(wú)法跨越的障礙?；诖?，筆者會(huì)利用任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得成就感。筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生玩游戲，游戲中出現(xiàn)了關(guān)卡，每一關(guān)卡都有1道習(xí)題，其所需要用到的就是三角形相似的判定條件。在游戲開(kāi)始前，筆者會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，并且給學(xué)生留出準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生可以利用這一時(shí)間去探索三角形相似的條件。在游戲開(kāi)始后，筆者會(huì)為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使學(xué)生在游戲中積極驗(yàn)證探索結(jié)果的重要性，由此加深對(duì)三角形相似條件的理解。

三、布置生活實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是生活，其最終的歸宿也會(huì)是生活。但并不是所有的學(xué)生都有這一意識(shí)，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，他們更常見(jiàn)的做法是將數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)解題。因而在課堂教學(xué)結(jié)束之后，初中數(shù)學(xué)教師仍然需要對(duì)任務(wù)教學(xué)法展開(kāi)應(yīng)用。此時(shí)教師要為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用能力。除此之外，學(xué)生還達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

例如：在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)分析幫你做預(yù)測(cè)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而從中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束之后，筆者會(huì)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所收獲的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。筆者會(huì)為學(xué)生布置如下任務(wù)：尋找一個(gè)感興趣的話題，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去進(jìn)行預(yù)測(cè)。該任務(wù)具有實(shí)踐性，不是學(xué)生靜坐在書(shū)桌前完成的，因而好動(dòng)的學(xué)生對(duì)其充滿興趣，進(jìn)而積極付諸行動(dòng)。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查，任務(wù)完成度高的學(xué)生會(huì)得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)，任務(wù)完成度的學(xué)生會(huì)得到筆者的評(píng)價(jià)。如果后者在筆者評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下提高完成度，那他們同樣會(huì)得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要有效應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為即將到來(lái)的中考做好充分準(zhǔn)備。除了任務(wù)教學(xué)法外，還有更多有效的教學(xué)方法等待著教師去探索。此時(shí)教師需要有耐心和毅力，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生也能更加從容地去面對(duì)即將到來(lái)的中考，因?yàn)樗麄冏龊昧顺浞值臏?zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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