胡小慧

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，嘗試為學(xué)生打造一個高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，其不僅能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)變被動為主動，同時還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師對高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的打造給予足夠的關(guān)注和重視。既要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，從刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的欲望入手，對傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行豐富和擴(kuò)充。又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，多為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的教學(xué)實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高質(zhì)量課堂;打造方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課程改革特別指出要為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的滲透和作用下，更多教師偏重于學(xué)生對于教材當(dāng)中一些基礎(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生能否以更加積極主動的姿態(tài)參與到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中則很少去關(guān)注和重視，也很少為了打造一個高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂來對傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致所開發(fā)和設(shè)計(jì)的一些數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動形式化嚴(yán)重。面對此種情況，本文從三個方面來進(jìn)行了舉例和說明：

一、增添教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的興致

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師而言，在學(xué)科教學(xué)期間，為學(xué)生搭建一個極具趣味性的環(huán)境，可以改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的看法。為此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從學(xué)生的興趣和愛好入手，依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要來設(shè)計(jì)一些趣味性十足的數(shù)學(xué)游戲活動。

例如，在“千克、克、噸”一課的學(xué)科教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師便向?qū)W生親自動手去掂一掂自己的數(shù)學(xué)課本和文具盒，試著比較一下兩者哪個更重，從而讓學(xué)生在比較的過程中對于一些重量單位有所了解。隨后，教師則將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，向?qū)W生提出了“在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們經(jīng)常在哪些地方會看到或則用到千克、克、噸的計(jì)量單位？其中千克、克、噸等計(jì)量單位之間有何聯(lián)系”的質(zhì)疑，讓學(xué)生試著聯(lián)系生活實(shí)際試著說一說生活中相關(guān)計(jì)量單位的應(yīng)用。比如，我們在超市購買一些蔬菜或則水果時，這些蔬菜或則水果都需要進(jìn)行稱重，在稱重時便會用到千克或則克的計(jì)量單位。最后，為了讓學(xué)生對于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)更具動力，教師則就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)了“猜重量”這樣一個趣味游戲活動。在此次游戲活動當(dāng)中，由教師親自給學(xué)生呈現(xiàn)和展示不同物體的圖片，而學(xué)生則需要借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，試著利用千克、克、噸等重量計(jì)量單位來對教師所呈現(xiàn)物體的實(shí)際重量進(jìn)行判斷，判斷最接近實(shí)物重量的學(xué)生既可獲得游戲的勝利。

二、重視實(shí)踐教學(xué)，鍛煉和提升小學(xué)學(xué)生的動手實(shí)操能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的教學(xué)實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中真切的感受到數(shù)學(xué)的樂趣所在。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從鍛煉和提升小學(xué)學(xué)生的動手實(shí)操能力入手，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面的教學(xué)。

例如，在“年、月、日”一課的學(xué)科教學(xué)之中，為了給學(xué)生打造一個高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，教師從鍛煉和提升學(xué)生的動手實(shí)操能力入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“制作活動日歷”這樣一個教學(xué)實(shí)踐活動。在此次教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，教師讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的知識內(nèi)容，開動自己的腦筋，以小組為單位去共同制作一個活動日歷，并將其在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分享和展示，通過比一比哪個小組學(xué)生制作的活動日歷更具特色且美觀，從而讓學(xué)生在參與此次日歷制作活動的過程中得到鍛煉和提升。

三、關(guān)注課后反思，切實(shí)為學(xué)生打造一個高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂

課后反思作為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂打造的必要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幫助無疑是巨大的。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師對其給予更多的關(guān)注和支持，帶頭對自己課堂教學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)化的反思與回顧。

例如，在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課的學(xué)科教學(xué)之中，為了讓高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的打造落實(shí)到實(shí)處，教師還就本節(jié)課的內(nèi)容，借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的微課優(yōu)勢，將整個教學(xué)過程以視頻的方式錄制了下來，并在課下對其進(jìn)行了反復(fù)的研究，從而找出自己教學(xué)上的缺陷和不足。當(dāng)然，在此期間，教師還大力推薦學(xué)生利用每課一評的方式來對自己課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，借此來幫助教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問題和不足，從而在接下來的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以此來為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的打造提供必要的支持和保障。

總而言之，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，為學(xué)生打造一個高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，其不僅讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)這門課程，同時也為接下來小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師去分析和研究小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一般規(guī)律性，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特性來為學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動。又要重視課后對教學(xué)全過程的反思和回顧，借此來保證學(xué)科教學(xué)工作的有序進(jìn)行以及高質(zhì)量課堂的打造。

參考文獻(xiàn)

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