張小珊

摘要：微課這一嶄新知識(shí)傳播方式作為科技時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，具有集成性、交互性、感官性、情境性等特性，將其應(yīng)用于英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提高課堂質(zhì)量，為當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)增光添彩，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高提供了良好助益?；诖耍瑢?duì)微課及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)教學(xué);英語(yǔ)學(xué)科;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的內(nèi)容不是很高，所以通過(guò)微課方式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直觀全面地對(duì)各種英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體現(xiàn)狀

英語(yǔ)課堂是學(xué)生汲取英語(yǔ)文本知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，涵養(yǎng)優(yōu)秀品格的重要陣地。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中大多為教師單方面地進(jìn)行知識(shí)傳輸，這種模式過(guò)于單一固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，不利于營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。此外，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)自主性不高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人思想意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)改善，充分利用視頻微課與多媒體技術(shù)不斷豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂的積極性與參與能力，從而優(yōu)化教學(xué)短板，打造優(yōu)質(zhì)課堂，為增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供捷徑。

二、微課及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，課前預(yù)習(xí)的作用是非常巨大的，能讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前就對(duì)于知識(shí)有一定的了解。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中只是進(jìn)行課文的閱讀或者單詞的記憶，這種方式的預(yù)習(xí)效果比較不理想，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的幫助也比較少。因此，把微課的方式應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且有一定的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有著積極的作用。同時(shí)，微課視頻還具備娛樂(lè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，教師可以進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生可以總結(jié)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)形式，充實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

微課不僅可以用作課程知識(shí)精煉和講解，也能夠應(yīng)用在豐富課程內(nèi)容與形式中。比如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課視頻資源，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，充實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。例如：在“At Home”的課堂教學(xué)期間，如果直接讓學(xué)生們講解自己在家中的生活方式，很多學(xué)生可能無(wú)法用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。為了提升學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)用微課教學(xué)素材，播放一段英語(yǔ)情景對(duì)話，能夠讓學(xué)生們直接模仿相關(guān)句式句型以及英語(yǔ)表達(dá)方式，能夠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升。另外，教師也可以組織一些角色扮演游戲活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式。讓學(xué)生們以面對(duì)面交流或者電話交流等形式，總結(jié)自己在家中的表現(xiàn)，其他學(xué)生可以采取指錯(cuò)、互評(píng)等方式，共同總結(jié)自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題與不足，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的方式能夠鍛煉學(xué)生們的觀察思考能力，有助于促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升與進(jìn)步。

（三）微課可以用來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)班級(jí)都有一小部分學(xué)困生，他們思維較慢或者基礎(chǔ)較差，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，從而沒(méi)有很好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課后學(xué)生要上其他課程，教師沒(méi)有時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課，而微課恰好可以解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，放學(xué)后在家反復(fù)觀看微課，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊慢慢消化，必要時(shí)還可以暫?；蚧胤?，直到弄懂為止，這樣這部分學(xué)困生就會(huì)跟上班級(jí)大部隊(duì)的步伐。在教學(xué)中，教師經(jīng)常在微課中用動(dòng)畫人物進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，這種做法對(duì)學(xué)困生的效果更為明顯，他們覺(jué)得觀看微課就和看動(dòng)畫片的感覺(jué)一樣，這種方式對(duì)于學(xué)困生可達(dá)到事倍功半的效果。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、一般將來(lái)時(shí)態(tài)，一部分學(xué)生分不清這兩種時(shí)態(tài)和原來(lái)學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)有什么區(qū)別，還有的學(xué)生不知道在何種情況下運(yùn)用哪個(gè)時(shí)態(tài)，于是我專門錄制了一節(jié)微課，讓書中的動(dòng)畫形象小蜜蜂Sisi專門講解這三種時(shí)態(tài)。Sisi首先把這三種時(shí)態(tài)的概念以及重要結(jié)構(gòu)、特征詞加以介紹，然后把三個(gè)種時(shí)態(tài)的語(yǔ)法點(diǎn)作對(duì)比，最后設(shè)置情景讓學(xué)生判斷句子的時(shí)態(tài)，選擇在何種情景下該用哪種時(shí)態(tài)。學(xué)生們自己在家反復(fù)觀看這節(jié)微課后，慢慢體會(huì)，最后開心地告訴我說(shuō)：“老師，我終于把這三種時(shí)態(tài)分清了，也會(huì)運(yùn)用了?！笨粗麄兝梦⒄n進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果非常好，我對(duì)微課教學(xué)更有信心了。

（四）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情景，豐富語(yǔ)言教育形式

英語(yǔ)是一門以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可以利用視頻微課創(chuàng)設(shè)課堂情景，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)話題討論、情景對(duì)話等方式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。課堂的英語(yǔ)對(duì)話與表演有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，自主豐富英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如，教師可基于教材文本制作英語(yǔ)情景微課，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行背景呈現(xiàn)，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中不僅能體驗(yàn)英語(yǔ)的學(xué)科魅力，也能鍛煉口語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)資源，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。作為教師，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技術(shù)，豐富課程教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法，能夠在不斷發(fā)揮微課等教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

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