何佳蓮

摘要：核心素養(yǎng)已逐漸成為教育領(lǐng)域的流行語，國家對于教育的發(fā)展的側(cè)重主要體現(xiàn)在提升個人實現(xiàn)需求以及社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的素質(zhì)等方面.隨著教育被重新當作研究目標，教育改革也開始提上了日程.核心素養(yǎng)體系展示了數(shù)學(xué)的基本含義，并對數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)給出了實用的解釋.在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心手段.本文從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度回顧了其基本含義，并分析了當前存在的問題和改善小學(xué)數(shù)學(xué)的有效策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);加強;表達能力訓(xùn)練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

入學(xué)初期，學(xué)生像一群嘰嘰喳喳的鳥兒，爭先恐后地搶著要回答教師的問題.可是，隨著課程教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，教師的要求不斷提高，漸漸地，有些歡快的“鳥兒”開始變得“鴉雀無聲”;課堂上教師提出問題后，學(xué)生往往考慮不深入，只注重結(jié)果不注重思考過程，只進行表面問題的思考，不深入挖掘背后的本質(zhì)性的內(nèi)容;課堂上教師提出問題后，學(xué)生隨意回答，在其他同學(xué)回答的時候也不認真傾聽，一副事不關(guān)己的樣子，表達習(xí)慣很差.上述現(xiàn)象主要反映了教師如果沒有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，會導(dǎo)致學(xué)生因為害怕說錯或內(nèi)向怕羞不敢說;沒有良好的表達習(xí)慣，學(xué)生也無法正確表達.如果缺乏任務(wù)性活動的設(shè)計，學(xué)生的思維只停留在原地，課堂也得不到推進。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生表達能力培養(yǎng)的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的表達能力，能夠使學(xué)生自身的邏輯思維能力得到有效提高。通過教師在課堂知識教學(xué)中進行學(xué)生表達能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的時候，更加主動積極地進行知識的學(xué)習(xí)，在感性材料的基礎(chǔ)上進行理性數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且能夠通過語言進行表達，從而對于自身的邏輯思維能力能夠得到更好的鍛煉和提高。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中融入對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的概念、性質(zhì)等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較弱，不具備更高的學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)知識則大部分都具備了抽象的特點，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就十分困難。對此，通過培養(yǎng)學(xué)生自身的表達能力，通過各種教學(xué)工具來進行知識的教學(xué)，就能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象立體，使學(xué)生更好地進行吸收和學(xué)習(xí)。最后，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力，可以讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，能夠具備更加精煉準確的語言表達能力。雖然在很大程度上講，學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)在語文學(xué)科中十分的常見，但是語文學(xué)科中的表達能力培養(yǎng)只是讓學(xué)生在說話的時候變得更加生動形象，開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)就能夠做好互補，讓學(xué)生說話具備更多的準確和精煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生表達能力培養(yǎng)的策略

（一）語言表達培養(yǎng)的輔助是良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

學(xué)會學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會讀書，一個不會讀書的學(xué)生就是一顆難以培養(yǎng)的種子。假設(shè)從小學(xué)開始就沒有教會學(xué)生自行閱讀，那么學(xué)生當遇到的閱讀障礙和不好的習(xí)慣在之后的學(xué)習(xí)中也很難克服。數(shù)學(xué)教學(xué)等同于數(shù)學(xué)學(xué)科語言的教育。無論什么學(xué)科的語言學(xué)習(xí)都離不開閱讀的涉獵，那么也可以得出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的輔助。更要提醒的是，數(shù)學(xué)語言較之于其他學(xué)科，有著高度的學(xué)科要求，因為其抽象性和邏輯演變的表達都需要借助定義確切的數(shù)學(xué)概念、名詞、術(shù)語和數(shù)學(xué)符號來闡述。數(shù)學(xué)是一個邏輯嚴謹?shù)膶W(xué)科，沒有分歧和第二種含義，結(jié)論準確無誤。所以，希望孩子擁有良好的學(xué)科表達能力，首先要讓他們大量地閱讀涉獵數(shù)學(xué)方面書籍，以更好讓他們感受到語言的差距和精準之別。

（二）善用多媒體

幾何知識作為數(shù)學(xué)的一個重要領(lǐng)域，非常考驗學(xué)生的空間思維和想象力，這就要求教師在教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的這種思維模式，對于一些幾何體的變化能夠借助自己的力量在腦海中呈現(xiàn)出來.多媒體作為一個先進的教育工具，在很多情境下能夠?qū)⒃臼庆o態(tài)的幾何體轉(zhuǎn)變成動態(tài)的幾何體.學(xué)生通過觀察這樣的動畫過程，就能降低他們對于空間想象的難度，從而慢慢鍛煉學(xué)生的這種思維，以達到獨立解決問題的要求.同時，當學(xué)生對于知識的掌握變得容易之后，就能夠自然而然地激起學(xué)生自身的表達欲望，而數(shù)學(xué)的表達能力從中便得以鍛煉.例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊“完美的圖形———圓”時，老師可以利用多媒體視頻播放一段圓的視頻，讓學(xué)生觀察視頻，先自己尋找圓的相關(guān)知識內(nèi)容，然后小組討論圓的定義、性質(zhì).全班分享完成后，教師再通過多媒體動漫放一個圓平移前后的視頻，讓學(xué)生仔細觀察平移軌跡，再次總結(jié)圓平移前后對應(yīng)點連線的性質(zhì).學(xué)生通過觀看這兩個視頻后，對于圓的認識一定會進一步加深，更容易理解圓的含義和性質(zhì).相較于原來老師在黑板上一筆一筆地畫和硬生生地講課本，利用多媒體的動漫效果更能生動形象地展示圓的相關(guān)知識，學(xué)生對于這種看動漫的方式也會更喜愛而不會感到厭煩.最后老師再將生活中更多關(guān)于圓的事物通過多媒體的手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過剛剛所學(xué)的知識來理解這些生活中的事物，小組討論交流然后進行全班分享.這個過程實際上就是學(xué)生對于新知識運用的過程，因為剛剛學(xué)習(xí)完新知識，所以每一名同學(xué)心中肯定是有很多自己的理解，通過這個機會正好能夠讓他們將想表達的內(nèi)容說出來，教師在一旁可以加以點撥、修正.

（三）聚焦數(shù)學(xué)表達的過程性評價

加德納提出了能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程性評價：明確學(xué)習(xí)目標;監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，提供反饋;讓學(xué)生進行自我評價和同伴互評.結(jié)合自身教學(xué)實踐，筆者將其總結(jié)如下：學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，每節(jié)課最后請學(xué)生回答“這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么疑問？”，通過不同層次學(xué)生的回答，針對不同理解程度進行反饋，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人進行評價，問題解決后，關(guān)注其對表達內(nèi)容、過程和結(jié)果的評價，例如：“你聽懂他的表達了嗎？”“你來評價一下？”“還有什么建議嗎？”注重對表達內(nèi)容進行反思和評價，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，取長補短.有針對性的過程性評價是促進學(xué)生有效表達的方式，其實學(xué)生間的評價本身就是數(shù)學(xué)表達訓(xùn)練的過程，通過評價提高了數(shù)學(xué)表達的意義和價值.

結(jié)束語

總的來說，每位學(xué)生的情況和能力特長是不同的，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的數(shù)學(xué)語言鍛煉方式，最大程度地提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。畢竟這種抽象嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要時間慢慢地積累，后期對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力的反饋也是正向的。

參考文獻

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