周珂

摘 ?要：人教版新教材已在浙江省全面正式推行近一年，其中的“閱讀與思考”版塊對(duì)英語(yǔ)教師的閱讀課堂提出了新的要求，包括在閱讀教學(xué)中有效滲透詞匯教學(xué)。而詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯的授課方式很大程度決定了學(xué)生詞匯量的大小、學(xué)習(xí)詞匯的能力甚至是英語(yǔ)水平的高低。筆者從一堂閱讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，講述了語(yǔ)境詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐，主要包括明確具體詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖頻導(dǎo)入掃清閱讀障礙、閱讀信息聯(lián)結(jié)話題詞匯、文本總結(jié)復(fù)現(xiàn)重點(diǎn)詞匯和課后作業(yè)鞏固詞匯等。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;閱讀與思考;詞匯教學(xué);主題詞匯

一、引言

閱讀課是高中英語(yǔ)課堂中最重要的課型之一，隨著新課改的不斷推行以及社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合能力要求的不斷提升，如何在閱讀課堂中實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)也成為當(dāng)下高中英語(yǔ)教師關(guān)注的重要問(wèn)題。其中，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效滲透詞匯教學(xué)，既是閱讀教學(xué)的重要部分，也是提升詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高校英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的一部分。

目前，高中英語(yǔ)閱讀課堂中的詞匯教學(xué)存在以下問(wèn)題。

其一，閱讀教學(xué)與機(jī)械性詞匯教學(xué)夾雜。部分英語(yǔ)教師習(xí)慣在閱讀課堂中以語(yǔ)言點(diǎn)呈現(xiàn)的形式講解詞匯，而這種講解往往與閱讀文本脫節(jié)。

其二，詞匯教學(xué)與閱讀缺乏鏈接。有不少英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，習(xí)慣采用單詞與閱讀相分離的教學(xué)模式，這往往導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)自主閱讀時(shí)懼怕生詞的出現(xiàn)，也使單詞學(xué)習(xí)脫離文本和語(yǔ)境。

其三，閱讀教學(xué)偏重于文章整體理解而忽視細(xì)節(jié)。受高考影響，許多英語(yǔ)教師的課堂重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生做閱讀理解的能力，因此學(xué)生習(xí)慣于快速閱讀問(wèn)題并從文中找出相應(yīng)答案的做題形式。

2019年人教版新教材中，英語(yǔ)課堂中的閱讀版塊從“reading”變成了“reading and thinking”，這不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，也對(duì)閱讀課提出了多模態(tài)多任務(wù)的要求，而詞匯學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需在閱讀課中充分滲透。英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生在課堂的詞匯記憶效率，以減輕學(xué)生課后記憶詞匯的壓力。因此，筆者認(rèn)為，在“閱讀與思考”版塊中如何有效開(kāi)展詞匯教學(xué)是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

二、在新教材閱讀教學(xué)中有效滲透詞匯教學(xué)的實(shí)踐

在筆者看來(lái)，英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)層次。

第一層次，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境推斷詞匯大意。而為了培養(yǎng)學(xué)生的詞義猜測(cè)能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用同義詞和反義詞的對(duì)比、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)等方式，提升閱讀中的詞匯學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯含義、功能和用法的掌握。

第二層次，教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中形成主題語(yǔ)境詞匯鏈。在一堂閱讀課結(jié)束后，學(xué)生能大致掌握以該話題為核心的一系列主題詞匯。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能靈活運(yùn)用這些詞匯講述與閱讀或單元話題相關(guān)的內(nèi)容。

而如何在“閱讀與思考”版塊中滲透以上兩個(gè)層次的詞匯教學(xué)？筆者以人教版必修二第五單元reading and thinking為例，分享一下自己在課堂中的實(shí)踐。

（一）明確閱讀課中的詞匯教學(xué)目標(biāo)

為了提高閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的效率，筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)和高考考察的角度出發(fā)，大致將閱讀中需學(xué)習(xí)的詞匯分為以下三類(lèi)：一是識(shí)讀型詞匯，即學(xué)生需掌握這些單詞的讀音和含義，而這些詞往往經(jīng)常性出現(xiàn)在聽(tīng)力材料和閱讀中;二是理解型詞匯，即學(xué)生需了解掌握其含義和基本用法，這些詞若再次出現(xiàn)在文本中，學(xué)生需理解這個(gè)詞在語(yǔ)境中的用法與意義;三是寫(xiě)作型詞匯，學(xué)生需熟練掌握并在口語(yǔ)和寫(xiě)作中靈活輸出這些詞匯。

以 The Virtual Choir這一閱讀課堂中的詞匯教學(xué)為例，筆者大致將該文本語(yǔ)篇中的新詞作以下歸類(lèi)。

識(shí)讀型詞匯：

virtual， choir， studio， composer， composition， conductor，

理解型詞匯：perform， performance， opportunity， ordinary，

composer， composition， conductor， original， phenomenon， stage

寫(xiě)作型詞匯：enable， prove， award， fall in love with， thus

針對(duì)以上分類(lèi)以及學(xué)生相關(guān)情況，筆者確定了本節(jié)閱讀課中詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具體如下：

1. Master the pronunciation and basic meaning of the following vocabularies： virtual， choir， studio， composer， composition， conductor，etc.

2. Grasp the different meaning and usage of the following words in different context： perform， performance， ordinary， original， stage， etc.

3. Have a general command of the usage of the following words： enable， prove，award， fall in love with，etc.

4. Be able to form a net of theme-based vocabularies on “music”.

（二）在閱讀教學(xué)中有效滲透詞匯教學(xué)的策略

1.導(dǎo)入活動(dòng)中有效掃清生詞障礙

掃除部分閱讀課中可能存在的詞匯障礙是導(dǎo)入中重要的一部分，亦是詞匯教學(xué)在閱讀課堂中的有效體現(xiàn)。The Virtual Choir這篇文章中有一些學(xué)生不熟悉的音樂(lè)話題詞匯，這可能會(huì)挫傷同學(xué)的閱讀積極性，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要做好鋪墊。以下是筆者設(shè)計(jì)的部分導(dǎo)入：

T：Do you know whose work it is？ （播放莫扎特的土耳其進(jìn)行曲）

S1： ...

T： Who is Mozart？

S2： A musician.

T： We can also say that he is a composer ， which means a person who writes music. And Turkish March is one of his greatest compositions or works.

T： In additional to classical music like this， I do love choirs . ...

筆者在這個(gè)導(dǎo)入部分，解決了文中一些音樂(lè)主題的新詞匯，比如composer， composition， choir， stage， conductor， performance等。因此，運(yùn)用圖片、音頻等多媒體形式，就能讓學(xué)生在輕松的自由討論中初步掌握這些音樂(lè)話題詞匯。

2.閱讀過(guò)程中將詞匯與情境相結(jié)合

閱讀課中若能將詞匯學(xué)習(xí)滲透至閱讀過(guò)程中，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度理解。筆者以The Virtual Choir“閱讀與思考”為例，闡述如何在閱讀過(guò)程中有效滲透詞匯學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié) 具體閱讀活動(dòng) 活動(dòng)形式 詞匯學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖

Read for information in Para.1 Q：What is a “virtual choir”？ 挖空簡(jiǎn)答 動(dòng)詞record， perform， upload 在學(xué)生尋讀關(guān)鍵信息的同時(shí)，引導(dǎo)其關(guān)注該定義中的幾個(gè)動(dòng)詞，這幾個(gè)詞既是虛擬合唱團(tuán)定義中的重點(diǎn)，也涉及了本單元新詞匯。

Q： What are the advantages of a virtual choir？ 簡(jiǎn)答、抽象概括 詞匯studio， ordinary， enable， prove 在引導(dǎo)學(xué)生抽象概括虛擬合唱團(tuán)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生掌握studio，ordinary等詞的基本含義，以及enable，prove等詞的基本用法，嘗試口語(yǔ)輸出。

Read for information in Para.2-3 Q：Who was the creator of the virtual choir？ 挖空、人物介紹 復(fù)現(xiàn)composer， conductor 對(duì)本文核心人物進(jìn)行基本身份介紹，復(fù)現(xiàn)導(dǎo)入中composer，composition，

conductor相關(guān)詞匯。

Find out all the time points and the related events of Eric Whitacre. 簡(jiǎn)答、事件復(fù)述 original，

composition，

choir，

performance，

phenomenon 讓學(xué)生在復(fù)述惠塔克故事的同時(shí)，口語(yǔ)輸出相關(guān)詞匯，以了解掌握這些詞匯的讀音和基本用法，而其中有些詞已經(jīng)是第二次或第三次出現(xiàn)。

Read for thinking Q： How can the virtual choir make the world a better place？ 簡(jiǎn)答，聯(lián)系文章和自身進(jìn)行思維拓展 以句子的形式口語(yǔ)輸出opportunity， ordinary， stage， perform， performance， fall in love with ，enable 在充分接觸過(guò)全文生詞后，提供給學(xué)生一個(gè)輸出全篇文本中話題詞匯的機(jī)會(huì)。

總的來(lái)說(shuō)，在筆者整個(gè)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要運(yùn)用了以下方法，使詞匯教學(xué)滲透入閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，圖頻學(xué)習(xí)法。該方法多用于閱讀課的導(dǎo)入部分，能有效快速地解決部分識(shí)大部分讀型詞匯的讀音和含義，既有利于學(xué)生形象記憶詞匯，也能有效掃清部分閱讀障礙。

第二，語(yǔ)境聯(lián)結(jié)法。該方法須貫穿于閱讀基本信息環(huán)節(jié)中的各個(gè)活動(dòng)，教師可利用挖空練習(xí)、問(wèn)題簡(jiǎn)答、自由討論等方式，不斷復(fù)現(xiàn)目標(biāo)詞匯。

第三，詞匯替換法。該方法能有效引導(dǎo)學(xué)生使用同義詞近義詞的方式學(xué)習(xí)詞匯，加深對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)起構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣。

3.總結(jié)環(huán)節(jié)有效復(fù)現(xiàn)詞匯

在完成基本信息閱讀和深度信息挖掘之后，筆者在最后涉及了文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的概括總結(jié)，而這其中就能包含大量目標(biāo)詞匯。這個(gè)填空形式的總結(jié)小段落，不僅能幫助學(xué)生有效梳理文本內(nèi)容，更能加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象和基本理解。因此，教師在編寫(xiě)總結(jié)時(shí)，需注意挖空部分盡量涵蓋目標(biāo)詞匯。筆者在課堂中使用的語(yǔ)篇選自盧偉棟特教的《高中新教材精練》，節(jié)選如下：

More and more people are （1） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? the virtual choir. The virtual choir was created by Eric Whitacre， a famous （2）

and （3） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? in the USA. Whitacres （4）

works are quite popular among choirs and singers. In 2009， Whitacre received a video of a girl who was singing one of his （5） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

4.課后作業(yè)中加強(qiáng)詞匯鞏固

在第一課時(shí)后，布置與文本內(nèi)容和詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，有利于詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的有效滲透。筆者布置的作業(yè)是繪制虛擬合唱團(tuán)的思維導(dǎo)圖，這不僅能幫助學(xué)生梳理文本信息，更能讓學(xué)生在繪圖的過(guò)程中鞏固詞匯學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，亦是提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。而詞匯教學(xué)若脫離閱讀教學(xué)，學(xué)生就會(huì)喪失在語(yǔ)境中綜合運(yùn)用詞匯的能力。因此，教師需在閱讀課堂中有效滲透詞匯教學(xué)，制定切實(shí)可行和清晰明確的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)、在導(dǎo)入中以圖頻模式高效掃清生詞障礙、在閱讀活動(dòng)中將詞匯與語(yǔ)境結(jié)合、在課堂總結(jié)中復(fù)現(xiàn)重要詞匯、在課后作業(yè)中鞏固所學(xué)新詞。在詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合的閱讀課堂中，相信學(xué)生能有效建立主題詞匯意識(shí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法探析”.高考，2021年

[2]張芳芳.“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略探究”.考試周刊，2021年

（作者單位：諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 ?諸暨 ? 311800）