藍(lán)福鳳

摘 ?要：雙減政策的實施，主張減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生課后參加大量校外培訓(xùn)輔導(dǎo)班的情況。現(xiàn)如今農(nóng)村地區(qū)父母外出務(wù)工，就是為了給孩子提供好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，家長十分舍得在孩子身上投資，因此農(nóng)村學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的情況也逐漸普遍起來。雙減政策的實施，就杜絕了這一情況，那么學(xué)生學(xué)習(xí)與家長教育都要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，面對這些轉(zhuǎn)變教師就要根據(jù)學(xué)生存在的一些現(xiàn)實問題，及時的調(diào)整教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：雙減背景;農(nóng)村教育;留守兒童;對策分析

引言

從本質(zhì)上保證學(xué)生得到好的優(yōu)秀，擁有快樂的童年，同時學(xué)校要將重點(diǎn)放置在素質(zhì)教育上，推動學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章基于雙減背景，對農(nóng)村留守兒童教育展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教育對策。

一、雙減背景下農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

近些年我國教培行業(yè)發(fā)展迅猛，無論是在城市還是在農(nóng)村當(dāng)中，都能看到教培行業(yè)的身影，學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)課程收費(fèi)也越來越昂貴，還會有一部分教培行業(yè)運(yùn)用高薪挖走學(xué)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教培行業(yè)的迅猛發(fā)展，給農(nóng)村留守兒童帶來了不小的影響。一是城市學(xué)生基本上都會參加課外補(bǔ)習(xí)班，農(nóng)村學(xué)生相較于而言，沒有這邊便利的條件，慢慢的二者之間的距離就會越來越大。另一方面就是在農(nóng)村留守兒童當(dāng)中，會有一部分家長存在望子成龍的想法，希望自己的孩子能夠借助學(xué)歷，來轉(zhuǎn)變現(xiàn)如今的生活，因此即便不在孩子身邊，也會拿出許多錢，為孩子報補(bǔ)習(xí)班。這無形之中就給孩子帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，再加上父母不在身旁，當(dāng)孩子壓力大時無人可傾訴，長期以往就會全部壓抑在內(nèi)心當(dāng)中，這十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展。再者針對一些家庭條件一般的家庭，父母外出務(wù)工本身就頂著一家的生計，沒有多余的經(jīng)濟(jì)來支撐孩子課外補(bǔ)習(xí)，那么在班級中兩部分學(xué)生，就會出現(xiàn)較大的差異性。雙減政策的提出，就是要解決這些教育亂想，針對留守兒童，教師就要借助更為高效的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生理解掌握更多的知識內(nèi)容，同時不斷豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、雙減背景下農(nóng)村留守兒童教育對策探究

（一）培養(yǎng)留守兒童興趣愛好

雙減政策要求教師減少作業(yè)布置，這就意味著學(xué)生擁有了更多的課余時間。針對于留守兒童而言，回到家庭中由爺爺奶奶看護(hù)，長輩年齡較大，精力有限，只能滿足學(xué)生的生活需求，過多的課余時間學(xué)生就會放肆的玩樂，進(jìn)而影響到第二天的課堂學(xué)習(xí)。因此在雙減背景下教師就要充分重視這一問題。在學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

例如，在雙減政策實施初期，在完成每天課程教學(xué)之后，可以由教師牽頭舉辦豐富的社團(tuán)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來制定社團(tuán)內(nèi)容。如可以開展一些繪畫、體育、書法、閱讀等社團(tuán)，學(xué)生可以自由的進(jìn)行選擇。每天下午課余時間，學(xué)生都可以到社團(tuán)中去活動，這樣一來就避免了學(xué)生回到家庭當(dāng)中瘋玩的情況，還能讓學(xué)生掌握一門技能，這樣一來也能減輕長輩長期看護(hù)孩子的壓力。經(jīng)過一段時間的活動后，就可以由學(xué)校牽頭，組織學(xué)生展開社團(tuán)交流分享活動，讓同學(xué)們擁有展示自我的機(jī)會，幫助留守兒童建立自信心。

（二）增強(qiáng)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量

雙減政策的提出對教師備課、教學(xué)設(shè)計、課堂效率與作業(yè)設(shè)計都提出了更高的要求，學(xué)生沒有了輔導(dǎo)班的輔導(dǎo)，更多的就是依靠課堂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時就要注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)策略，盡可能的滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教師課堂教學(xué)要根據(jù)雙減政策做一些調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)中教師選用統(tǒng)一的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生聽不懂，一部分學(xué)生吃不飽的情況。沒有了大量的課后作業(yè)，沒有了額外的補(bǔ)習(xí)班，就會使得同學(xué)們差距越來越大，班級當(dāng)中呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。對此教師就要開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定分層化的教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師也要積極的進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每天課后教師也可以單獨(dú)開辟一堂自習(xí)課，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，全方位的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主性

在雙減政策當(dāng)中，更加考驗學(xué)生的自主性，學(xué)生能否形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，留守兒童如若沒有了教師與家長的管教，就會出現(xiàn)許多的問題，因此在學(xué)習(xí)教師就要不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠應(yīng)對生活學(xué)習(xí)中遇到的各項困難。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以選用合作教學(xué)的模式，通過合作探究的方式去獲取知識，慢慢的學(xué)生就能擁有較強(qiáng)的自主探究問題，面對一些簡單的問題，學(xué)生依靠自己的力量就能完成，遇到難度較大的問題，學(xué)生也不會畏難退縮，而是會積極的尋找解決問題的辦法。每當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成一件事情之后，教師與學(xué)校要及時的予以學(xué)生鼓勵，讓同學(xué)們看到教師與學(xué)校的關(guān)心，學(xué)生也會認(rèn)為自己得到了他人的關(guān)注，內(nèi)心感覺到十分的溫暖，這對留守兒童成長是十分有利的。

三、結(jié)束語

總而言之，留守兒童教育一直都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，留守兒童沒有父母的陪伴，就更需要獲得教師的愛與包容，在雙減背景下，教師同樣也要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，有效增強(qiáng)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂趣與奧秘。

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（作者單位：韶關(guān)市仁化縣長江中學(xué)，廣東 ? 韶關(guān) ? 512000）7765A6B0-16B7-4025-80C5-BF6EC7D0006E