劉倩

摘 ?要：伴隨著《新課標》的發(fā)布，小學數(shù)學也受到了相應的改革要求，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，現(xiàn)在需要讓學生們能夠在學習數(shù)學知識的同時能夠積累到數(shù)學基本活動的經(jīng)驗，并且用這些數(shù)學經(jīng)驗來將所學習到的知識加以鞏固和運用。本文以小學數(shù)學“幾何與圖形”領域基本活動經(jīng)驗教學策略研究為主題，從學生的視角出發(fā)，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力和觀察能力的同時以實踐教學活動來提升學生的經(jīng)驗積累，從而提升學生的學習效率，并且順利完成老師的教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學活動教學;積累經(jīng)驗

引言

現(xiàn)如今在新課標的要求下，我國小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生的數(shù)學活動經(jīng)驗愈發(fā)看重，著重加強學生在數(shù)學學習中的各種教學活動體驗，培養(yǎng)學生的綜合知識水平和個人素養(yǎng)，讓學生在學習中積累經(jīng)驗，有了足夠的數(shù)學學習經(jīng)驗才能夠更好地把自己所學的數(shù)學知識學以致用，才能夠讓學生發(fā)展成為更加優(yōu)秀的實用型人才。

一、數(shù)學活動中如何激發(fā)學生的學習興趣

（一）以“新”激趣

老師在進行課堂教學的時候應當充分了解學生的學習狀況和生活狀況，并且在日常教學活動的執(zhí)行中設計一些較為新穎的活動來讓學生參與到其中。小學生的年紀尚小，他們一般都會對于新鮮事物產生極大地興趣和好奇心，所以老師設計出一些新穎創(chuàng)新的教學活動模式就能夠極大程度地激發(fā)學生的參與興趣，讓學生可以在積極主動地教學活動中潛移默化地學習到應有的幾何數(shù)學知識。

（二）設“疑”激趣

在進行“圖形與幾何”的教學環(huán)節(jié)的時候，老師可以將一些知識點和難點重點進行歸納，然后設計出一些相關的問題，然后讓學生針對這些問題進行互相討論，讓學生之間一起配合解決問題，以此可以在激發(fā)學生積極性的同時還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達能力。比如，老師可以提問學生日常生活中見到的東西有哪些是圓形？然后讓學生們進行討論且將其一一分類，并且篩選出他們認為是圓形的物體，然后得出結論有：碗口，鏡面，車輪等等。在這種環(huán)境下學生們會在課堂上努力思考自己平常所見的物品，進行篩選。與此同時，在他們進行思考和同學進行交流的時候，就大大提升了他們的思維能力和語言表達能力。

（三）做“戲”激趣

對于年紀尚小的小學生來講，他們的心思和注意是很容易收到外來因素的吸引的，想讓他們的目光和注意力總是放在課堂當中是非常難的。對于他們來講，能夠吸引他們注意力的，一定得是有趣的，活靈活現(xiàn)的東西。由此看來，游戲性的數(shù)學課堂一定要是多姿多彩的，這樣才能夠引誘出小學生對知識的探求和興趣。在小學數(shù)學的課堂中，老師對于一節(jié)課的設計和準備，一定要彰顯出其趣味性和豐富性，讓學生們可以更加自覺、積極的進行學習。因此，如今的老師們，特別是小學的數(shù)學老師應當在一節(jié)節(jié)的課堂上，在實踐中不斷摸索更加合適、優(yōu)異的游戲化的教學模式，即可使得小學數(shù)學的教學水平日益提升。

（四）設“情”激趣

同上述的游戲式教學相似，老師在教學過程中擬定一個合適的情境，讓學生將自己帶入到情境當中，身臨其境能夠更好地感受到數(shù)學知識的樂趣，也能夠對知識更好地理解和鞏固，同樣這種多元化的教學方式也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、如何在數(shù)學教學活動中讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗

（一）在“做”中獲得積累操作性經(jīng)驗

在教學活動中，老師要做好帶頭作用，引導學生們進行自主學習和獨立思考，讓他們能夠更加自主的對數(shù)學知識進行探索，并且積極和同學進行合作學習，互相探討，讓他們能夠對數(shù)學知識理解加深，以此來獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。并且老師應當讓學生們積極探討數(shù)學難題，經(jīng)過不斷地“做”數(shù)學，讓他們的實際數(shù)學操作經(jīng)驗獲得累積。例如“圖形與幾何”教學當中老師就應當給予學生充足“做”數(shù)學的時間，讓他們分為幾個小組互相配合對幾何圖形進行全面的探究，并且設定一些任務給每個小組，要求他們能在規(guī)定時間內完成任務給出答案。由此能夠大幅度激發(fā)學生的興趣和他們的好勝心，讓他們能夠積極地進行探討，并在這個過程中體會到數(shù)學的趣味和魅力，還能夠提升他們的語言能力和思維能力，并且還能夠在不斷“做”數(shù)學中積累幾何圖形相關的操作性經(jīng)驗。

（二）在“悟”中積累思考性經(jīng)驗

老師應當時刻了解學生的學習情況，在教育新知識的同時也要幫助學生鞏固已經(jīng)學過的知識，讓他們不光會“做”，還要將數(shù)學題目轉換為理論知識，讓他們學會“悟”，對數(shù)學的學習方法和數(shù)學的思想做出感悟，讓他們能夠在“悟”的過程中不斷思考和反思，將所學的數(shù)學知識不斷融入到自己的知識庫當中。以此來累積學生們的思考性經(jīng)驗。例如在對多邊形的學習中，當學生已經(jīng)完成了四邊形的學習課程后，他們的認知中已經(jīng)儲備了四邊形的相關概念，所以再讓他們對于四邊形的學習經(jīng)驗運用到多邊形的學習當中也就沒什么困難的了。

（三）在“找”中積累實踐性經(jīng)驗

所有的數(shù)學問題都是來自于現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，所以學生對于數(shù)學的學習就是應該把他們在生活中所遇到的一些問題進行發(fā)現(xiàn)，“找”到問題，然后再將其轉化為數(shù)學方面的問題。并且學生在利用數(shù)學解決這些生活中的問題的同時也逐漸積累了一些實踐性的經(jīng)驗，老師要是能把學生的這些實踐經(jīng)驗應用到課堂當中，那么學生的學習效率必然會大幅提升。

三、結束語

在培養(yǎng)學生數(shù)學活動經(jīng)驗積累的時候，老師應當結合學生的實際情況和興趣愛好來設定更多元的教學方案和教學內容，以學生為主導來進行“做”“悟”“找”等方面的數(shù)學活動開展，以此來讓數(shù)學教學效率得到實質性的提升。

參考文獻：

[1]戴國光.關注數(shù)學基本活動經(jīng)驗的積累——“圖形與幾何”領域教學實效提升策略例談[J].科普童話，2019（9）：70.

[2]朱四海.關注數(shù)學基本活動經(jīng)驗的積累——圖形與幾何教學實效提升策略[J].新課程導學，2017（31）：48.

（作者單位：河源市第二小學，廣東 ? 河源 ? 517000）01490030-583D-4933-AD64-4CA8BFF1A8F2