王紹文

摘 ?要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)如何通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)形成和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)給予明確的指導(dǎo)。體驗(yàn)式教學(xué)思想在我國(guó)有深厚的歷史淵源。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)允許學(xué)生將抽象概念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中。在實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、價(jià)值觀和能力需要與情感、認(rèn)知和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域相結(jié)合。因此，教學(xué)策略有效性的研究應(yīng)該解決這些策略如何影響體驗(yàn)式教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果。利用這項(xiàng)研究的設(shè)計(jì)、方法、分析的結(jié)果指導(dǎo)開展教學(xué)可以取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式;教學(xué)研究;實(shí)踐

引言

2014年3月，我國(guó)提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，古代教育家、思想家以自己的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)提出了“寓教于樂(lè)”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”等蘊(yùn)涵體驗(yàn)式教學(xué)思想的教學(xué)觀。在20世紀(jì)的時(shí)候，我國(guó)的一些學(xué)者已經(jīng)開始這方面的研究。他們主要對(duì)教學(xué)的樂(lè)趣進(jìn)行了相關(guān)的分析，并且提出了體驗(yàn)式教學(xué)和興趣教學(xué)的一些研究，這對(duì)我國(guó)的一些研究思路是非常有幫助的。我國(guó)在研究的過(guò)程中，也有很多的體驗(yàn)教學(xué)方法，特別是在體育或者是英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域，提出了體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建。在這些教學(xué)的過(guò)程中，我們可以看到許多教學(xué)方法已經(jīng)得到了很好改善，早在上個(gè)世紀(jì)末的時(shí)候，我國(guó)已經(jīng)開始教育改革的相關(guān)研究，特別是針對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提出了很多改良的措施，讓學(xué)生從枯燥的教學(xué)過(guò)程中解放出來(lái)，成為現(xiàn)代教育改革的基礎(chǔ)。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教育已經(jīng)取得了許多方面的突破，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提出更多的教學(xué)方法，讓他們能夠找到學(xué)習(xí)的方向和目的。教育教學(xué)的過(guò)程本身就應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的研究，我們?cè)谶@個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一些教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠找到自己學(xué)習(xí)的方向，早在本世紀(jì)初的時(shí)候，一些學(xué)者提出了學(xué)習(xí)方法的概論。讓學(xué)生構(gòu)建結(jié)果性的目標(biāo)，這種獨(dú)特的方法能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)其知識(shí)技能的提高很有幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)研究與實(shí)踐

體驗(yàn)與實(shí)踐是緊緊相連的。體驗(yàn)一般可以看成親身經(jīng)歷形成經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，我們才能把一個(gè)陌生的、外在的、與自己無(wú)關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在。只有以體驗(yàn)為前提，才能有效地進(jìn)行分解清晰的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)”，我國(guó)一些教育者、學(xué)者也提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，歸納起來(lái)主要有：（1）數(shù)學(xué)“情境—問(wèn)題”教學(xué)及“三教”理念（教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)）（呂傳漢、汪秉彝， 2001）;（2）數(shù)學(xué)體驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是體驗(yàn)者以自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要為目標(biāo)所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）探索小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該應(yīng)用數(shù)學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法和以往的教學(xué)模式有所不同，它讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境下，感受教學(xué)的目標(biāo)，并且讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)的過(guò)程中。同此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種獨(dú)特的參與情景中學(xué)生能夠感受到知識(shí)的目標(biāo)，也能夠很快的融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們能夠利用這種數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生能夠?yàn)橄乱徊降哪繕?biāo)而做出反饋。這種教學(xué)方法是一種快捷的教學(xué)方法，然而我們也應(yīng)該注意，讓學(xué)生能夠在預(yù)設(shè)的目標(biāo)之下，找到自己學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要鍛煉學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠利用學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，去解決一些生活中存在的問(wèn)題，從而能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)可以延伸到生活中的實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）探索小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐路徑

基于課堂教學(xué)創(chuàng)新，探索具有校本化特色的實(shí)踐路徑來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中深度實(shí)施，我們應(yīng)該用多種多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出各種學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠在不同的情境中完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和提高學(xué)習(xí)技能。比如在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能學(xué)生并不能感受到校本化的特色，然而通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們能夠找到這種學(xué)習(xí)的生態(tài)，進(jìn)入教師所預(yù)設(shè)的情景之中，通過(guò)這種多樣化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠在教師幫助下扮演各種各樣的學(xué)習(xí)角色，通過(guò)現(xiàn)代多媒體的展示，他們能夠體驗(yàn)刻小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方法所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和效果。教師在這種獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境中，也能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)的模型，讓他們可以利用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終形成終生發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，在于把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人，其指標(biāo)主要涉及文化學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、社會(huì)參與三大領(lǐng)域。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湛江市第二十九小學(xué)，廣東 ? 湛江 ? ?524000）