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        小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)研究與實(shí)踐

        2021-01-04 20:39:25王紹文
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué)研究實(shí)踐

        王紹文

        摘 ?要:《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對如何通過體驗(yàn)式教學(xué)形成和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)給予明確的指導(dǎo)。體驗(yàn)式教學(xué)思想在我國有深厚的歷史淵源。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動允許學(xué)生將抽象概念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的場景中。在實(shí)踐的過程中知識、價(jià)值觀和能力需要與情感、認(rèn)知和精神運(yùn)動領(lǐng)域相結(jié)合。因此,教學(xué)策略有效性的研究應(yīng)該解決這些策略如何影響體驗(yàn)式教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果。利用這項(xiàng)研究的設(shè)計(jì)、方法、分析的結(jié)果指導(dǎo)開展教學(xué)可以取得很好的效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式;教學(xué)研究;實(shí)踐

        引言

        2014年3月,我國提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

        一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

        早在春秋戰(zhàn)國時(shí)代,古代教育家、思想家以自己的遠(yuǎn)見卓識提出了“寓教于樂”,“不憤不啟,不悱不發(fā)”等蘊(yùn)涵體驗(yàn)式教學(xué)思想的教學(xué)觀。在20世紀(jì)的時(shí)候,我國的一些學(xué)者已經(jīng)開始這方面的研究。他們主要對教學(xué)的樂趣進(jìn)行了相關(guān)的分析,并且提出了體驗(yàn)式教學(xué)和興趣教學(xué)的一些研究,這對我國的一些研究思路是非常有幫助的。我國在研究的過程中,也有很多的體驗(yàn)教學(xué)方法,特別是在體育或者是英語教學(xué)的領(lǐng)域,提出了體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建。在這些教學(xué)的過程中,我們可以看到許多教學(xué)方法已經(jīng)得到了很好改善,早在上個世紀(jì)末的時(shí)候,我國已經(jīng)開始教育改革的相關(guān)研究,特別是針對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提出了很多改良的措施,讓學(xué)生從枯燥的教學(xué)過程中解放出來,成為現(xiàn)代教育改革的基礎(chǔ)。在教學(xué)的實(shí)際過程中,教育已經(jīng)取得了許多方面的突破,我們在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該提出更多的教學(xué)方法,讓他們能夠找到學(xué)習(xí)的方向和目的。教育教學(xué)的過程本身就應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的研究,我們在這個教學(xué)的過程中,應(yīng)該對將來的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。這樣才能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí),還有一些教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生能夠找到自己學(xué)習(xí)的方向,早在本世紀(jì)初的時(shí)候,一些學(xué)者提出了學(xué)習(xí)方法的概論。讓學(xué)生構(gòu)建結(jié)果性的目標(biāo),這種獨(dú)特的方法能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣,從而對其知識技能的提高很有幫助。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)研究與實(shí)踐

        體驗(yàn)與實(shí)踐是緊緊相連的。體驗(yàn)一般可以看成親身經(jīng)歷形成經(jīng)驗(yàn)的過程。只有經(jīng)過體驗(yàn),我們才能把一個陌生的、外在的、與自己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ摹⒖梢越涣鞯?、甚至是融于心智的存在。只有以體驗(yàn)為前提,才能有效地進(jìn)行分解清晰的認(rèn)識活動。關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)”,我國一些教育者、學(xué)者也提出自己獨(dú)到的見解,歸納起來主要有:(1)數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)及“三教”理念(教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá))(呂傳漢、汪秉彝, 2001);(2)數(shù)學(xué)體驗(yàn)是一個動態(tài)的過程,是體驗(yàn)者以自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要為目標(biāo)所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。

        (一)探索小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式

        在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該應(yīng)用數(shù)學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法和以往的教學(xué)模式有所不同,它讓學(xué)生能夠在特定的環(huán)境下,感受教學(xué)的目標(biāo),并且讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)的過程中。同此來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這種獨(dú)特的參與情景中學(xué)生能夠感受到知識的目標(biāo),也能夠很快的融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境,在整個學(xué)習(xí)的過程中,我們能夠利用這種數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生能夠?yàn)橄乱徊降哪繕?biāo)而做出反饋。這種教學(xué)方法是一種快捷的教學(xué)方法,然而我們也應(yīng)該注意,讓學(xué)生能夠在預(yù)設(shè)的目標(biāo)之下,找到自己學(xué)習(xí)的意義,在學(xué)習(xí)的過程中,要鍛煉學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)能力,讓他們能夠利用學(xué)習(xí)的主動性,去解決一些生活中存在的問題,從而能夠?qū)?shù)學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)習(xí)可以延伸到生活中的實(shí)際情境中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識。幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)方法。

        (二)探索小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐路徑

        基于課堂教學(xué)創(chuàng)新,探索具有校本化特色的實(shí)踐路徑來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中深度實(shí)施,我們應(yīng)該用多種多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出各種學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生能夠在不同的情境中完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和提高學(xué)習(xí)技能。比如在日常的學(xué)習(xí)過程中,可能學(xué)生并不能感受到校本化的特色,然而通過教師的引導(dǎo),他們能夠找到這種學(xué)習(xí)的生態(tài),進(jìn)入教師所預(yù)設(shè)的情景之中,通過這種多樣化的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生能夠在教師幫助下扮演各種各樣的學(xué)習(xí)角色,通過現(xiàn)代多媒體的展示,他們能夠體驗(yàn)刻小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方法所帶來的學(xué)習(xí)樂趣和效果。教師在這種獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境中,也能夠幫助學(xué)生建立知識的模型,讓他們可以利用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終形成終生發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展核心素養(yǎng)。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,在于把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人,其指標(biāo)主要涉及文化學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、社會參與三大領(lǐng)域。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳鋒. 走向深度體驗(yàn)的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“綜合與實(shí)踐”板塊課程實(shí)施的困境與出路[J]. 小學(xué)教學(xué)研究(教研版),2020(2):19-21.

        [2] 方順風(fēng). 探求新型學(xué)習(xí)方式,提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性——構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐[J]. 中學(xué)生導(dǎo)報(bào)(教學(xué)研究),2012(12).

        [3] 張宏偉,魏偉. 以長線情境串鏈接知識點(diǎn),以戲劇模式提升核心素養(yǎng)——一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)整體教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 小學(xué)教學(xué)研究(教研版),2021(3):14-17.

        [4] 王媛. 智能平板進(jìn)課堂 開啟課程新體驗(yàn)——“移動學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 小學(xué)教學(xué)研究(教研版),2021(5):43-44.

        (作者單位:湛江市第二十九小學(xué),廣東 ? 湛江 ? ?524000)

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