曾獻(xiàn)棋

摘 ?要：所謂名人傳記，顧名思義，是一些記錄了名人生平事跡或?qū)ι鐣?huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的歷史記載文獻(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用名人傳記不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，還能引導(dǎo)他們形成健康、向上的人生價(jià)值觀，這樣學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)能得到培養(yǎng)，精神力量也能提高，該方法不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)都有著極為重要的影響。據(jù)了解，現(xiàn)下高中歷史教師對(duì)名人傳記的應(yīng)用還存在很多問(wèn)題，正因如此，名人傳記的教育價(jià)值無(wú)法全面的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：名人傳記;高中歷史教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

名人傳記作為一種文學(xué)體裁，它是以史料為基礎(chǔ)并借助文學(xué)化的表達(dá)形式將名人的生命歷程、精神風(fēng)貌以及歷史貢獻(xiàn)呈現(xiàn)在人們面前。隨著新課改政策的不斷落實(shí)，名人傳記正式走進(jìn)了高中歷史課堂中，其不僅革新了歷史教學(xué)形式，還優(yōu)化了教師的教學(xué)方法，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在歷史教師的指導(dǎo)下，很多學(xué)生都能撥開(kāi)歷史迷霧去感受歷史人物具備的魅力，從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們形成正確的是非觀、人生觀，這樣也能滿(mǎn)足新課改背景下的“立德樹(shù)人”的教學(xué)要求。

一、名人傳記概述

1.名人傳記界定

結(jié)合寫(xiě)作手法，名人傳記包括記事傳記與記人傳記。前者主要是記錄歷史史實(shí)，對(duì)于寫(xiě)作手法有著極高的要求，該傳記還被世人稱(chēng)之為“歷史傳記”。至于記人傳記主要記載著歷史名人的生平經(jīng)歷，是結(jié)合史實(shí)并采用生動(dòng)的手法進(jìn)行記載，正因如此，該傳記具有較強(qiáng)的文學(xué)性，人們還可稱(chēng)其為“傳記文學(xué)”。作為記載史實(shí)與歷史名人的著作，名人傳記可通過(guò)文字將歷史呈現(xiàn)在世人面前，而傳記中的歷史名人都是真實(shí)存在的，不管是他們的生平事跡還是主張的思想，對(duì)后世的發(fā)展、進(jìn)步都有著非常重要的影響。

2.應(yīng)用名人傳記開(kāi)展歷史教學(xué)的重要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革政策的實(shí)施，使得名人傳記普遍應(yīng)用于高中歷史課程中。如今，歷史教學(xué)已添設(shè)了《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》這一教學(xué)模塊。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解歷史人物的生平不但能使他們更近一步接觸名人，從而體會(huì)他們的人生價(jià)值;還可以引領(lǐng)學(xué)生探索名人所處的時(shí)代背景及其對(duì)后人所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響[1]。在此背景下，教師除了要為學(xué)生介紹歷史名人之外，還要講解他們的事跡，而借助名人的品德修養(yǎng)，學(xué)生的思想、情感能得到升華，教師也可對(duì)他們的主觀思想不斷拓展，這樣不論是學(xué)生的思考、分析問(wèn)題能力，還是評(píng)價(jià)意識(shí)都會(huì)增強(qiáng)。

二、應(yīng)用名人傳記存在的問(wèn)題

1.應(yīng)用形式化

在大部分教師眼中，名人傳記講述的是歷史人物的生平經(jīng)歷，對(duì)于這部分內(nèi)容只需幾句帶過(guò)并讓學(xué)生自行記憶便可，殊不知名人傳記發(fā)揮的作用[2]。因?yàn)榻處熒形匆庾R(shí)到名人傳記的重要性，使得其應(yīng)用教學(xué)與新課改標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。如今名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用存在很大的局限，通常只是在考試中出現(xiàn)，而教師往往會(huì)忽略對(duì)此內(nèi)容的授課，從而致使學(xué)生不重視這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用方法不合理

如今，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，很多教師并未注重對(duì)名人傳記的授課，他們只是致力于學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)應(yīng)付考試，而他們采用的教學(xué)方法只能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，通過(guò)死記硬背才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但他們自身的能力、素養(yǎng)并未得到有效地培養(yǎng)。

三、名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.高度重視名人傳記

在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師必須注重對(duì)名人傳記教學(xué)質(zhì)量的提高，通過(guò)為學(xué)生擴(kuò)張知識(shí)范圍，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)他們代入，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興致，還可優(yōu)化教師的教學(xué)方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。同時(shí)教師也必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理設(shè)定課程目標(biāo)，使學(xué)生不再因?yàn)榭荚嚩粍?dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能形成良好的品格，對(duì)學(xué)習(xí)方法與技巧也能有效把握，而這在很大程度上都能將課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率全面提高。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須合理設(shè)計(jì)課堂。如在備課的過(guò)程中，教師可查閱大量有關(guān)名人傳記的資料，其中包括其生活背景與個(gè)人經(jīng)歷等，如此便可向?qū)W生進(jìn)行拓展教學(xué)，而學(xué)生也能掌握更多知識(shí)、了解更多的史實(shí)[3]。其次教師還可應(yīng)用對(duì)比教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以《秦檜傳》、《岳飛傳》為例，教師可將這兩篇內(nèi)容放在一起進(jìn)行教學(xué)，講述岳飛的事跡能樹(shù)立正面形象，講述秦檜則是反面教材，通過(guò)讓學(xué)生了解二者間的差距，也能引發(fā)他們的思考，從而形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，將名人傳記合理應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，學(xué)生能形成完整的歷史知識(shí)體系。在教學(xué)期間，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣學(xué)生能擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力并開(kāi)發(fā)思維，從而借助多角度來(lái)分析名人傳記的作用和影響。有效運(yùn)用名人傳記，高中歷史教學(xué)的教育價(jià)值能全面發(fā)揮，這不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能將他們的綜合能力與素養(yǎng)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何銀花. 名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技資訊，2020，18（9）：94-95.

[2] 熊利冬. 名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 文淵（高中版），2020（12）：260.

[3] 程家耀. 名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（12）：189.