楊茂

摘 ?要：隨著國內(nèi)教育事業(yè)不斷迸發(fā)出新的活力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了新課標(biāo)的要求，素質(zhì)教育逐漸成為教育教學(xué)的重點之一。特別是對于初中階段的基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)來說，教師不僅需要在教學(xué)中不斷改進(jìn)，來培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，更要通過優(yōu)化教學(xué)不斷提升學(xué)生的綜合能力。本文從基于核心素養(yǎng)下對高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建探究的重要意義出發(fā)，提出了一些可行性策略，希望能和廣大教育者共同探析，通過提高課堂質(zhì)量不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更快更好地增強(qiáng)自身實力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建

引言：初中正是學(xué)生探索知識、認(rèn)知世界的重要階段，數(shù)學(xué)更能對學(xué)生觀察分析、邏輯推理等綜合能力的培養(yǎng)起到推進(jìn)的作用。如果教師能在初中數(shù)學(xué)課堂中不斷探索并構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，最終形成有趣、高效的教學(xué)方式，那么對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平和思維能力是非常有益的。更能為他們獨立思考、運用所學(xué)知識解決實際問題的素質(zhì)教育發(fā)揮重要作用，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的意義

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)理念的側(cè)重點之一，它把重心更多地放在提升學(xué)生素養(yǎng)的層面，更加注重學(xué)生個人邏輯推理、建模運算、想象分析，團(tuán)隊間合作參與、競爭合作、創(chuàng)新實踐等能力上。如果能在數(shù)學(xué)課堂中融入對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么對于提升課堂效率有著極大的推進(jìn)作用，不但能激勵教師不斷改進(jìn)教學(xué)，讓教育事業(yè)蒸蒸日上，還利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，利于國家人才培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)滲透核心素養(yǎng)的可行性策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題

想要在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄“我說你聽”填鴨式的教學(xué)理念，不再只注重如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，提升數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)，以便在中考時發(fā)揮最大的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一節(jié)課堂，充分考慮學(xué)生的主體地位，教學(xué)進(jìn)度和方式需要圍繞學(xué)生的聽課效果，進(jìn)行優(yōu)化和開展。要在教學(xué)觀念上有所創(chuàng)新，設(shè)計出更加巧妙具有引導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)問題，才能快速吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中發(fā)揮出核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生變被動的聽課為主動，鼓勵他們積極動腦思考。[1]

以蘇教版初中數(shù)學(xué)課程 “生活數(shù)學(xué)”這一章節(jié)為例，因為是七年級的開篇課程，教師更多地要考慮如何吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，而不是生硬地把周圍的數(shù)學(xué)知識都講授給學(xué)生聽。在授課前，教師可以通過設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生自主地接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)知識。用言語鼓勵學(xué)生去探索周圍的一切，例如“你們知道身份證、學(xué)籍號里面的不同數(shù)字都代表什么”，“為什么生活里的錢會用數(shù)字來表示和計量呢”，教師通過提問讓學(xué)生參與課程，幫助他們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，這不但可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，為他們的未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維能力

除了在教學(xué)觀念和教案設(shè)計時，教師需要改變之外，教學(xué)方式也應(yīng)盡可能地豐富而有趣。教師可用創(chuàng)設(shè)情景化的方式，讓課堂氛圍更加具有活力，再通過師生間的互動來幫助學(xué)生激發(fā)思維能力。[2]教師可運用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)具體的知識點，利用視頻、圖形等直觀的表達(dá)來實施情景教學(xué)，要注意的是教師還可以在教學(xué)中融入生活化的素材，以此來幫助學(xué)生更輕松地認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生探究分析、活學(xué)活用，幫助他們豎立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

其實，學(xué)習(xí)的過程就是不斷認(rèn)識，不斷糾正錯誤的過程。教師在教學(xué)過程中，需要鼓勵學(xué)生鍛煉自身的表達(dá)能力，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。即使錯了也不要緊，積極思考并通過語言表達(dá)出來，這本身就是一種進(jìn)步，也是對核心素養(yǎng)的提高。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“走近圖形世界”這一章的數(shù)學(xué)課程時，教師可以運用帶有色彩的圖形視頻來豐富課堂教學(xué)。在教導(dǎo)三視圖時，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單模型自主探究主視圖、俯視圖的不同特點，教師再用多媒體展現(xiàn)幾個物體的三視圖，讓學(xué)生們通過空間想象力來確定圖形的轉(zhuǎn)化，還可以利用剪紙等手工形式來聯(lián)系圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變化，認(rèn)識到立體圖形和三視圖之間的關(guān)系，從而感受到圖形的美妙，激發(fā)思考分析等能力。

3.鼓勵小組間互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，這不僅表現(xiàn)在教師在授課時，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路來進(jìn)行思考，還需要給學(xué)生自身鍛煉核心素養(yǎng)的空間。教師可以適當(dāng)?shù)亓舫鲆恍┱n堂時間，讓學(xué)生以就近的形式，分組進(jìn)行交流活動，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言來互助學(xué)習(xí)。在這個過程中，因為面對的都是同齡人，學(xué)生有了自我展示的小舞臺，情緒會更加活躍，會更加積極地分享自己的學(xué)習(xí)方法和疑難點。教師需要鼓勵學(xué)生勇于說出自己的學(xué)習(xí)困惑，通過小組間的互助來解決問題，對學(xué)生給與的不同想法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)解決實際問題，從而鍛煉他們智力和素質(zhì)的雙重發(fā)展。[3]

例如教師在教導(dǎo)“代數(shù)式的值”這一課程時，就可以先讓小組就圓形鋼管逐層增加，計算某一層具體多少根的問題來進(jìn)行交流。小組內(nèi)學(xué)生可能會用畫圈的形式來探索規(guī)律，有的學(xué)生可能會引申到實際生活，質(zhì)疑下窄上寬、鋼管是否能穩(wěn)定放到地面上的合理性，還有的學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)的效果直接能通過例子進(jìn)行第n層鋼管的數(shù)值計算。通過多個學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，不僅讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了競爭合作意識，還能讓學(xué)生更專注于此節(jié)課程，教學(xué)成果也會增加。時間允許的話，教師還可以在課程中或結(jié)束后，逐個解決學(xué)生的疑惑，通過師生間的交流幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，鼓勵課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，利于終生學(xué)習(xí)觀念的塑造。

結(jié)論：在初中數(shù)學(xué)課程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展自身潛力，也對構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供了新的方向。目前教育學(xué)對學(xué)生綜合實力的提升越來越重視，教師也需要不斷改變并優(yōu)化自己的教學(xué)方式目標(biāo)和理念，通過不斷探索找到屬于自己獨特高效的教學(xué)方法，幫助提升初中生的數(shù)學(xué)水平，提高他們的綜合素養(yǎng)，推動人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪黎.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].考試周刊，2021（74）：55-57.

[2]佘慧軍.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂構(gòu)建策略[J].試題與研究，2021（25）：67-68.

[3]吳麗.淺析如何在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：15-16.