周曉洋

摘 ?要：50個初中生物重要概念，是初中階段學生的生物學習基礎。但生物概念教學，并不是簡單的描述和口頭教學就能實現(xiàn)的，必須讓學生自己參與生物實驗，用設身處地的方式理解與感受初中生物重要概念。為此，本文著重探究了借助實驗促進初中生物重要概念教學的方法，嘗試對教學大綱中的重要概念重新解析，以期為各位同仁帶來幫助。

關鍵詞：生物試驗;初中生物;概念教學

初中生物主要有10個課程主題，而每個課程主題下也有對應的重要概念，理解與掌握這些重要概念，才能幫助學生獲取生物知識，了解生物世界。由于部分概念具有抽象性，例如動植物細胞、線粒體等生物重要概念，如若僅憑教師的口頭講述和學生的文本閱讀，很難實現(xiàn)教學目標，為此就必須引入生物實驗。

一、借助人體組織實驗促進學生理解重要概念

在初中生物體系中，“生物圈中的人”絕對是不容忽視的重點，在各項測試和考察環(huán)節(jié)，也都能發(fā)現(xiàn)對應的內(nèi)容。通過“生物圈中的人”的學習，學生對人體的奧秘有所了解，逐漸認識到自身身體的活動方式，了解人類是怎樣與自然和諧相處的。教師在課堂上，可以嘗試引導學生觀察真正的人體組織，讓學生從實驗中加深對人體結構的了解，后續(xù)教學才會變得更加順暢。開展“觀察人體組織”的實驗，帶領學生觀察人體肌肉組織、上皮組織等切片，了解人體的組織結構和具體的區(qū)別，借助學生獲得的實驗感受，結合課文中的概念內(nèi)容，幫助學生了解人體基本組織各自的功能。學生借助顯微鏡觀察人體組織切片的同時，教師也可以開展針對性指導，幫助學生掌握顯微鏡的正確使用方式，強化實驗效果[1]。

在課堂上，教師先準備好四種人體組織的切片，以及顯微鏡等實驗器材。帶領學生借助顯微鏡，用正確的方式觀察人體組織切片的結構，對照教材中給出的文本和圖片，以及教師利用多媒體展示的素材，學生能基礎分辨出各種組織之間的區(qū)別。通過該形式幫助學生樹立基礎印象，教師借此提出對應實驗問題，讓學生分析人體組織之間的區(qū)別和各自的功能，引入生物核心概念教學。學生借助網(wǎng)絡和其余途徑，收集相關信息資料，了解人體四種組織各自的功能和結構。通過該形式，幫助學生意識到人體的生命活動是通過各組織互相合作與協(xié)調(diào)實現(xiàn)的。在實驗中，學生逐漸掌握生物核心概念，也為后續(xù)人類活動與自然聯(lián)系等教學打好基礎，提高了初中生物整體教學效率。

二、借助骨骼結構實驗促進學生理解重要概念

在學習“骨的結構和成分”前，學生已經(jīng)具備一定的知識基礎，認識了骨的堅硬性，能夠按照實驗要求與步驟操作，但缺乏設計實驗的能力，以及無法有效分析與歸納實驗現(xiàn)象。本節(jié)課引導學生觀察長骨的內(nèi)部結構，分析長骨的具體作用，借助魚骨成分的探究，進而掌握骨的成分與特性的相關知識。在課堂上，教師先帶領學生開展小游戲，對照自己身體部位，說出對應骨的名稱，如肱骨、尺骨等，觀察一張已經(jīng)截斷的長骨圖片，通過觀察總結骨的功能及結構。在此基礎上提出三個問題：①為什么大家能不斷長高？②為什么老人發(fā)生骨折的概率更高？③骨折后愈合的骨結構是怎樣的？帶領學生觀察魚的肋骨，探究骨中的物質(zhì)成分，引導學生借助酒精燈、鹽酸等實驗材料，自己設計探究實驗。學生通過實驗得出結果，教師演示自己制作的羊肋骨實驗結果，將煅燒后的羊肋骨和用醋酸浸泡過的羊肋骨展示給學生，幫助學生解答對應問題。借助骨骼結構實驗，學生掌握了“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定功能”的生物核心觀念，幫助學生認識骨的結構與成分，理解初中生物的重要概念[2]。

三、借助光合作用實驗促進學生理解重要概念

在整體初中生物體系中，光合作用這部分可以說是最難的，學生需要了解有機物的合成，也會涉及到一些化學反應知識。所以，教師嘗試引導學生開展實驗“綠葉在光照下制造有機物”，用對照實驗和控制變量法，幫助學生思考與分析，提出自己的實驗假設，并通過實驗觀察光照在光合作用中的影響，以及光合作用是否會制造有機物。選擇天竺葵作為實驗對象，由于天竺葵對光合作用比較敏感，可以將兩盆天竺葵分別放在光照充足和黑暗的環(huán)境中12小時，然后分別鑒定兩盆天竺葵葉片上的有機物。將兩盆天竺葵的葉片放在酒精中，去除葉片上的葉綠素，使用碘液堅定兩個葉片上的淀粉。在光照充足環(huán)境中放置的天竺葵葉片會在遇到碘液時變?yōu)樗{色，而另一片葉片不會發(fā)生任何變化，由此我們可以得出實驗結論，光照是光合作用不可缺少的因素，在光合作用時，植物也會生成有機物。通過此次試驗，學生逐漸掌握了光合作用的本質(zhì)概念，也逐漸認識到動植物與環(huán)境之間的關系，在幫助學生理解生物重要概念的同時，也發(fā)展了學生的生物素養(yǎng)。

結束語：

50個初中生物重要概念，是幫助學生達成生物學習目標的關鍵。教師必須意識到重要概念教學的價值，轉(zhuǎn)變教學理念及方法，嘗試借助實驗形式，轉(zhuǎn)化生物學習方式與思維，站在全面角度理解抽象的生物重要概念，在實現(xiàn)教學目標的同時，也發(fā)展了學生的生物素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周密.翻轉(zhuǎn)課堂教學形式下的初中生物概念教學實踐探索[J].教育科學論壇，2015，11：14-16.

[2]朱文廣.新課程改革的理論與實踐研究——淺談如何在生物教學中實現(xiàn)概念教學[J].生物技術世界，2014，03：163.