樸順福

摘 ?要：音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)要做到“以人為本”，根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確立教學(xué)內(nèi)容。教師要注重情感性的融入，開(kāi)展智慧教育，努力創(chuàng)造融洽、民主、平等的師生關(guān)系。教師要充分發(fā)掘自身的教育智慧，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際水平進(jìn)行合理有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：智慧教育;初中音樂(lè);情景課堂;構(gòu)建

在智慧教育背景下，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與創(chuàng)造精神，繼而使學(xué)生“親其師，信其道”，輕松地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、借助多媒體資源開(kāi)展情景教學(xué)

學(xué)生對(duì)于某一些歌曲的理解很難記住，很大的原因就是學(xué)生對(duì)于歌曲中所描述的景物或者景象并不了解。雖然通過(guò)一些字面理解，可以大致知曉一首歌，在講述什么，但是學(xué)生一唱到這首歌時(shí)，很難在腦海里形成一種情景，沒(méi)有情景的構(gòu)建，學(xué)生就無(wú)法理解這首歌的情感，演唱的效果也會(huì)只停留在字面的表達(dá)上。教育進(jìn)步離不開(kāi)智慧課堂的加入，在音樂(lè)課堂上，教師適當(dāng)?shù)睦靡恍┒嗝襟w資源，讓學(xué)生去了解音樂(lè)的內(nèi)容，能更利于學(xué)生在那大腦里構(gòu)建音樂(lè)內(nèi)容的情景，幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)《彩色的中國(guó)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有很多學(xué)生并不了解這首歌，在講述祖國(guó)發(fā)展的哪一個(gè)方面，但是這首歌主要表達(dá)的核心就是對(duì)我國(guó)發(fā)展的大好前程的歌頌，所以教師就可以適當(dāng)?shù)睦靡曨l的模式幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。教師可以去給學(xué)生們播放一些有關(guān)國(guó)家在鐵路，交通等方面發(fā)展較大的紀(jì)錄片，還可以給學(xué)生播放一些有關(guān)我國(guó)大好河山的風(fēng)景視頻。學(xué)生們?cè)谟^看完視頻后，在唱歌的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)在大佬，你去回想視頻中的畫(huà)面，構(gòu)建一個(gè)情景，通過(guò)這個(gè)情景去幫助學(xué)生記憶歌曲的內(nèi)容并且加深學(xué)生對(duì)于歌曲的印象，有效提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、通過(guò)游戲活動(dòng)開(kāi)展情景教學(xué)

七年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性不高，主要因?yàn)樗麄儫o(wú)法從音樂(lè)課堂中去感受音樂(lè)的魅力，他對(duì)于音樂(lè)學(xué)科并不重視。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的課堂感受，在課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一些信息化手段來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，用游戲活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加有動(dòng)力。在進(jìn)行游戲活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，教師一定要提前設(shè)計(jì)好方案，游戲活動(dòng)要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠從游戲活動(dòng)中收獲東西，更好的服務(wù)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《青年友誼圓舞曲》這一首歌時(shí)，教師就可以根據(jù)這一首歌的內(nèi)容去設(shè)計(jì)一個(gè)跳舞的游戲活動(dòng)。教師可以提前給學(xué)生們分好組，然后在電子白板上記錄下學(xué)生們每個(gè)組的信息，在電子白板上提前弄一個(gè)隨機(jī)勾選小組的設(shè)置，被選中的小組要在音樂(lè)響起的時(shí)候去跳舞，每一次舞蹈的形式可以由小組內(nèi)成員自行編排，風(fēng)格不定。當(dāng)這首歌的節(jié)奏響起時(shí)，電子白板上就可以隨機(jī)選取小組進(jìn)行跳舞，被選中的小組要立即開(kāi)始，如果反應(yīng)不及時(shí)就代表這個(gè)小組被淘汰，最后跟得上節(jié)奏的人獲得游戲的勝利。通過(guò)這種游戲活動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中也可以在腦海里建立一種有關(guān)音樂(lè)的情景，在音樂(lè)背景的熏陶下，學(xué)生們你會(huì)自然而然去記憶歌曲的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。[2]

三、進(jìn)行情景表演開(kāi)展情景教學(xué)

音樂(lè)課本中很多歌曲是音樂(lè)家們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)想出來(lái)的，，不管是歌詞還是音樂(lè)的節(jié)奏，都與生活中的一些場(chǎng)景十分貼近，聽(tīng)眾通過(guò)去欣賞一首歌，就可以在腦海里面去回想這首歌里的情景。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┯嘘P(guān)音樂(lè)的回憶情景幫助學(xué)生去更好的理解歌曲，所以教師可以在課堂上去開(kāi)展一些情景的表演，表演的內(nèi)容可以不限制，但是必須要結(jié)合歌曲的內(nèi)容去進(jìn)行延伸拓展，學(xué)生們可以在表演的過(guò)程中發(fā)揮自己的天性，只要能夠?qū)⒏枨锩嫠枋龅那榫把堇[出來(lái)，貼合生活實(shí)際即可。

例如，在教學(xué)《金達(dá)萊故鄉(xiāng)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們結(jié)合這首歌曲去展開(kāi)情景表演，教師可以將全班學(xué)生分為五個(gè)大組去進(jìn)行演繹，每一個(gè)組演繹的內(nèi)容可以不一樣，但是必須貼合歌曲的內(nèi)容。既然這首歌是描繪生活的場(chǎng)景，學(xué)生們就可以去多想一下生活中故鄉(xiāng)可能會(huì)發(fā)生的一些平常小事，比如有的學(xué)生可以去演繹正在田間收割糧食的老伯，有的學(xué)生可以去演繹田間嬉戲的兒童。在演繹完這個(gè)情景下，學(xué)生們?cè)偃ソ庾x這首歌，可能會(huì)有他們新的理解，畢竟自己對(duì)這首歌的內(nèi)容進(jìn)行了演繹，品味歌詞中的語(yǔ)句和情景時(shí)，會(huì)更加的有情感。學(xué)生們演唱時(shí)就會(huì)帶著自己在腦海里所理解的情景和回憶起表演的情境，更加有激情，有情感的去唱這首歌。

四、結(jié)合生活情境開(kāi)展情景模擬

生活永遠(yuǎn)都是創(chuàng)作最好的靈感來(lái)源，很多的歌曲也是圍繞著一些生活情景進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生的生活體驗(yàn)以及生活經(jīng)歷都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，因此教師在開(kāi)展音樂(lè)教師時(shí)，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些生活情境，去開(kāi)闊學(xué)生的眼界，認(rèn)識(shí)到更多全新的東西幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅利于學(xué)生音樂(lè)，這一課的學(xué)習(xí)也會(huì)更利于學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合一些信息資源，讓學(xué)生們?nèi)セ叵胍幌伦约簩?duì)于某些時(shí)代的記憶，然后講述給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們通過(guò)其他同學(xué)所講述的東西，去理解這首歌的內(nèi)容，會(huì)更加利于學(xué)生進(jìn)步。

例如，在教學(xué)我們的民謠《桔梗謠》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體資源為學(xué)生們展示一些有關(guān)朝鮮民族民謠的信息，以及在全國(guó)各民族的民謠，最后再讓學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)一下要教學(xué)的這首民謠，學(xué)生們?cè)谛闹芯蜁?huì)對(duì)民謠有最基本的理解。教師再讓學(xué)生們體會(huì)民謠的特色。每個(gè)學(xué)生都去發(fā)表自己的想法，結(jié)合自己的生活實(shí)際去展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)這種生活化的故事，學(xué)生們就會(huì)在腦海里去展開(kāi)有關(guān)這一首歌的情景模擬，學(xué)生帶著這種生活化的理解就會(huì)去知曉這首民歌所要表達(dá)的情感和信息。[3]

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要踐行智慧教育理念，通過(guò)以上幾大方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的音樂(lè)體驗(yàn)感，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中音樂(lè)學(xué)習(xí)充實(shí)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng)婷. 初中民族器樂(lè)欣賞課的教學(xué)應(yīng)用分析[J]. 漫畫(huà)月刊，2021（11）：14-15.

[2]馬春紅. 啟迪智慧陶冶情操——淺析初中音樂(lè)欣賞課[J]. 北方文學(xué)，2019（14）：232.

[3]陳暄. 匠心錘煉，智慧引領(lǐng)——基于生本理念下初中音樂(lè)合唱教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 參花（下），2018（10）：142.