徐海英 趙香麗 張定

摘 ?要：事物發(fā)展和前進(jìn)的動力永遠(yuǎn)是內(nèi)在因素，想要提升學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧，積累學(xué)習(xí)知識，其根本也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，不僅在于其如何利用課后時間進(jìn)行自我管理，更要能夠在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)能動意識，主動跟上教師的節(jié)奏，自愿參與學(xué)習(xí)活動;能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累去思考問題、解決問題。所以如何培養(yǎng)學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師需要著重思考的問題，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行情感引導(dǎo)和品格教育入手，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小學(xué)生處在思想較為青澀，自主管理意識、管理能力較為缺乏的階段，但也是性格、習(xí)慣、能力的塑形關(guān)鍵時期，教師進(jìn)行不同的引導(dǎo)和幫助則會讓學(xué)生養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);雖然其容易被外界事物所影響，但此種影響既是正面的也可以是負(fù)面的。教師要能夠結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特征和行為特征，利用不同的、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理沖突，釋放其學(xué)習(xí)壓力，積極面對學(xué)習(xí)與生活難題。

一、自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）良好的自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)習(xí)效率

有了自主的學(xué)習(xí)意識、行為、習(xí)慣，可以自發(fā)的觀察身邊的事物，找到其中所包含的學(xué)科知識，利用學(xué)科學(xué)習(xí)方法去分析問題、解決問題，在課上時也更能深入的配合教師的鼓勵、引導(dǎo)，通過掌握學(xué)習(xí)技巧使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，學(xué)習(xí)效率更高，自己在學(xué)習(xí)上投入的每一份精力、每一段時間都可以被良好的結(jié)果所驗(yàn)證[1]。

（二）良好的自主學(xué)習(xí)能力，可以為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)

成功不是偶然的，更不是短暫時間可以完成的，需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃并能持續(xù)穩(wěn)定的付出行動，這就需要學(xué)生能夠有良好的自主學(xué)習(xí)能力，在師看不到的地方，在他人不能隨時鞭策、推動的情況和條件之下，依然保有前進(jìn)的決心和意識，可以積極利用身邊一切的文字、視頻、音頻等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)社會環(huán)境的變化，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展。

二、如何借用豐富多彩的學(xué)習(xí)活動提升農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初級學(xué)習(xí)階段，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的根本性條件，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)部推動力的激發(fā)。所以教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，去探索，并積極運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)解答問題，在情境中感受成功，收獲學(xué)習(xí)的快樂。

如給出學(xué)生一幅圖畫，讓其來分析圖畫中包含了哪些特定的景物，如積雪、松樹、高山，請學(xué)生去想一想自己學(xué)過哪些與此畫面相似的古詩文，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并在真正的解答該問題之后感受到成功的喜悅，課堂學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動起來。教師再引入新的古詩詞的學(xué)習(xí)，請學(xué)生來看一看兩個描述同樣景物的古詩詞在語句或詞句的選擇上有哪些不同，此時學(xué)生就有了探索的興趣，在學(xué)習(xí)中會針對性的結(jié)合教師的問題進(jìn)行主動思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、思考與觀察

掌握良好的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，所以教師要讓學(xué)生從認(rèn)真傾聽入手，盡可能多的準(zhǔn)確的收獲外部環(huán)境中所呈現(xiàn)的關(guān)鍵信息，再結(jié)合教師給出的問題思考該信息、問題與可用來解答問題的知識之間的關(guān)系，并能夠通過仔細(xì)觀察進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與研判，在積極參與、主動思考中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

請學(xué)生來觀察一下教室的環(huán)境、事物，找一找有哪些自己熟悉的圖形，不同的圖形之間又有哪些的區(qū)別或聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的哪部分知識。從觀察入手，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，再帶入不同的學(xué)科思維，從多角度分析事物、解答難題，逐步養(yǎng)成了仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、清晰分析、理清學(xué)習(xí)思路的習(xí)慣，更可以在與其他學(xué)生進(jìn)行自主交流合作中分享學(xué)習(xí)心得。

（三）在性格、品質(zhì)上進(jìn)行教育

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中最重要的一部分是自我的管理與自發(fā)的能動性，除了涉及到學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧之外，還涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的教育與引導(dǎo)，讓其明白自己的不足，了解自主學(xué)習(xí)的必要性，從改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理入手，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)[3]。

第1步，要讓學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或人生目標(biāo)，為自己清晰眼前的成長之路，合理規(guī)劃任務(wù)之后要嚴(yán)格執(zhí)行該學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步形成自我管理的意識與能力。

第2步，要讓孩子克服懶惰的心理。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生相較于城市兒童而言更加勤奮，但其年齡特征擺在那里，不可能如成人一般自立，所以教師要引導(dǎo)孩子逐漸擺脫自己對于教師、對于家長的過度依賴，在學(xué)習(xí)或獨(dú)自處理生活問題中看到自己的成長，有學(xué)習(xí)自信和努力的方向，用成就感沖淡懶惰心理。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕即可以完成的任務(wù)，需要教師在明確的工作計(jì)劃帶領(lǐng)下，分步驟、分階段、分內(nèi)容、分方向的進(jìn)行教育與引導(dǎo)，讓孩子對學(xué)習(xí)有興趣、有期待、有渴望，也能有正確的方法和學(xué)習(xí)方向，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動之中逐步養(yǎng)成克服困難、不怕挑戰(zhàn)、自律自信的性格特質(zhì)和意志品質(zhì)，做新時代紅旗下高素質(zhì)的學(xué)習(xí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃鳳儒. 教學(xué)活動中農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]. 新作文：教研， 2019（2）：1.

[2] 安跟香. 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. ?2021（2015-5）：106-106.

[3] 龍毅萍. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育， 2019.