朱華

摘 ?要：在初中語文的基礎(chǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于重點的教學(xué)內(nèi)容之一，尤其是在應(yīng)試教育的壓力之下，寫作部分在初中階段的語文考試中占比達(dá)到了大約30%，因此教師和學(xué)生都是比較注重寫作部分的學(xué)習(xí)的。寫作模塊在語文中屬于開放式的解答題目，學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)可以體現(xiàn)出一名學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此這也是寫作教學(xué)較為重要的原因之一。

關(guān)鍵詞：以讀代寫;初中語文;寫作教學(xué)

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作其實是屬于兩個部分，但由于兩者均涉及較大規(guī)模的文字訓(xùn)練，所以兩者的本質(zhì)之間是存在緊密的聯(lián)系的。最近以來，在初中語文寫作的教學(xué)中出現(xiàn)了“以讀帶寫”的教學(xué)理念，其本質(zhì)是指教師通過閱讀的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和方式，從而提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)生可以從所閱讀的文章中學(xué)會和了解更多的寫作經(jīng)驗和寫作方式，從而提升自身全方位的寫作水平。

一、初中生目前的寫作現(xiàn)狀

就目前情況而言，初中生在寫作部分的整體水平都待提高，學(xué)生在寫作時講究的是隨心而動，并沒有固定的思路和順序，因此寫出的作文大都比較零散，不具有鮮明的邏輯，在文章的結(jié)構(gòu)方面缺乏整體的把握，這也反映出學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建方面缺乏一定的基礎(chǔ)。由于初中階段的作文一般要求在800字左右，因此許多學(xué)生會對語文作文部分的寫作產(chǎn)生一定抗拒心理，因此學(xué)生在寫作時沒有很高的興趣，許多學(xué)生甚至于不愿意構(gòu)思自己的文章，選擇在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的文章或是其他同學(xué)的文章進(jìn)行模仿和抄襲，這就導(dǎo)致了學(xué)生在語文作文的寫作方面缺乏一定的技巧和思維。這并不完全是學(xué)生的問題，有時教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念也存在一定的問題，首先，教師有時并沒有完全意識到寫作的重要性，在進(jìn)行寫作教學(xué)時教師并沒有給予學(xué)生完整的主體地位，教師忽略了學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新思維，只是一味地傳輸給學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)和思路，這會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造出的文章千篇一律，缺乏新鮮感。其次，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時主要的教學(xué)思路是指給出一個主題，之后提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)哪０?，由學(xué)生向其中填充內(nèi)容，這會使學(xué)生形成固定的思維模式，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、以讀帶寫在初中語文寫作教學(xué)中的具體策略

1.在教材中獲取靈感，積累寫作素材

由于初中生每天的生活有限，因此學(xué)生在生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗方面都有一定的限制，這會影響學(xué)生思維的培養(yǎng)和素材的積累，因此在學(xué)生素材的積累方面，教師需要另辟蹊徑。最好的彌補(bǔ)方式就是讓學(xué)生在日常的閱讀和學(xué)習(xí)中積累素材，這就要求學(xué)生進(jìn)行大量而廣泛的閱讀，在閱讀中獲取知識和寫作素材，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀積累量，而且有助于學(xué)生開拓自身的視野，沉淀學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這恰好從側(cè)面說明了閱讀的重要性，教師也可以在學(xué)生閱讀的過程中向?qū)W生推薦一些課外讀物，幫助學(xué)生掌握更多的知識，積累更廣泛的素材，這有助于學(xué)生升華自身寫作的內(nèi)涵。

教師在講解《昆明的雨》時教給學(xué)生如何在教材的文章中積累素材，首先作文的素材可以是詞語、可以是句子、甚至可以是段落，只是在作文中引用時不可以引用太多，其次就是素材要有特點，素材的選擇方面可以是華麗的詞藻，也可以是樸素的敘述，這需要根據(jù)自身寫作主題和寫作思路隨時變化?！独ッ鞯挠辍肥且黄唵蔚慕榻B文章，但其中的內(nèi)容是非常豐富的，其中有不少描寫雨的句子都可以被收集起來，比如“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的?！边@樣的句子不僅可以被引用，教師也可以讓學(xué)生試著仿寫，并選出好的句子收集起來。

2.精讀課外教材，掌握寫作的方法

閱讀可以分為精度和泛讀兩種形式，教師在閱讀時也要講究一定的順序，針對于課內(nèi)的文章，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，因此再讀反倒是沒了樂趣，教師可以選擇讓學(xué)生精讀一些經(jīng)典的著作，分析其中的寫作方法和寫作技巧，了解作者的語言風(fēng)格，豐富自身的寫作經(jīng)驗，提升自身的寫作水平。在初中階段的語文教學(xué)中，學(xué)生需要的不僅是學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識，學(xué)生也需要了解我國一些經(jīng)典著作，這就屬于課外的閱讀任務(wù)，比如《駱駝祥子》、《紅樓夢》等等，學(xué)生可以深入地感受其中的感情色彩，感受其中每個人的性格特點，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，也有助于拓寬學(xué)生的視野，了解更多的國家知識。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《紅樓夢》時，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生了解故事的背景，之后對曹雪芹先生對每個角色的描摹進(jìn)行分析，了解其中寫作的技巧，《紅樓夢》屬于我國古代的四大名著之一，這說明了《紅樓夢》所蘊(yùn)含的文學(xué)內(nèi)涵是極其豐富，學(xué)生可以學(xué)習(xí)《紅樓夢》中對景色的描述，或是積累《紅樓夢》中的詩詞，都是非常具有特點的。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的邏輯思維

在學(xué)生積累了一定的素材和結(jié)構(gòu)之后就需要對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師可以適當(dāng)?shù)亓舫鲆恍懽饔?xùn)練給學(xué)生，并不一定要是800字的作文，也可以是簡單的段落，由100字逐漸增長為300字，再由300字逐漸增長至500字，這有利于降低學(xué)生對寫作的抗拒，也可以逐步提升學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)建，在保證結(jié)構(gòu)通順的前提下豐富文章的內(nèi)容。

教師在教學(xué)寫作部分中“語言要連貫”的部分時，教師可以選擇由同學(xué)們自己分別選出自己最想寫的主題進(jìn)行創(chuàng)作，要求是要利用自己日常所積累的素材或是由素材引申出的內(nèi)容，在寫作時也要講究一定的結(jié)構(gòu)和順序，字?jǐn)?shù)不限，在寫作之后可以由同桌互相提出修改意見，之后學(xué)生可以將最終的創(chuàng)作成果交由教師進(jìn)行評定，然后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u語。

三、結(jié)束語

要想提升初中生寫作教學(xué)的效率，提升學(xué)生寫作的水平首先需要的是讓學(xué)生和教師明白寫作的重要性，其次教師需要采取一定的教學(xué)的策略對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以以以讀帶寫作為自身教學(xué)理念的一種開展自己的教學(xué)設(shè)計，之后對學(xué)生進(jìn)行定期的測評和訓(xùn)練，在提升學(xué)生寫作能力的同時開拓學(xué)生的視野，沉淀學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。

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