賈洪穎

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)發(fā)生了很大變化，當(dāng)前開展初中物理教學(xué)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)越來越重視，因此作為初中物理教師，應(yīng)思考如何才能結(jié)合初中生實際情況，以及物理的學(xué)科特點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生探究能力充分落實，從而讓學(xué)生在掌握物理知識的同時獲得全面發(fā)展?；诖?，本文簡要闡述了初中物理教學(xué)著眼于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究能力;培養(yǎng)策略

當(dāng)前傳遞知識已經(jīng)不再是物理教學(xué)的主要目標(biāo)，傳遞知識過程中培養(yǎng)能力、推動學(xué)生的全面發(fā)展近年來備受重視，并且希望通過培養(yǎng)各種能力幫助學(xué)生建立并發(fā)展物理核心素養(yǎng)。而其中探究能力是基礎(chǔ)性內(nèi)容，因此非常有必要分析探究能力的培養(yǎng)策略。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)存在的主要問題

第一，分組學(xué)習(xí)不合理。分組探究是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一種有效手段，但分組探究建立在合理的基礎(chǔ)上，有的初中物理教師采用的是自由分組，導(dǎo)致有的小組并不能順利開展探究。第二，課堂教學(xué)模式過于呆板。很多初中物理教師采用的課堂教學(xué)手段一直比較固定，并沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，一方面現(xiàn)限制了學(xué)生主體，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得個性化發(fā)展，另一方面也令班級內(nèi)出現(xiàn)了物理水平兩極分化的現(xiàn)象，探究能力的培養(yǎng)更是無從談起[1]。第三，教學(xué)原則的制定并未參考教學(xué)內(nèi)容，以至于課堂探究無法真正實現(xiàn)。學(xué)生只能通過自由選擇討論主題的方式開展探究，導(dǎo)致思維無法被充分調(diào)動，即使能夠提升探究能力也十分有限。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

（一）積極開展合作學(xué)習(xí)

既然合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生能力基礎(chǔ)上，那么對學(xué)生必須有一個非常全面的了解，然后結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行分組，要保證不同小組時間能力均衡，接下來再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置探究任務(wù)，這樣才能獲得良好的探究能力培養(yǎng)效果，并且讓所有學(xué)生都能夠通過合作學(xué)習(xí)掌握物理知識。以“聲音的產(chǎn)生與傳播”為例，教學(xué)過程中可以通過實驗觀察探究聲音的產(chǎn)生和傳播作為探究任務(wù)，然后讓各小組結(jié)合這一任務(wù)開展探究性學(xué)習(xí)[2]。教師在學(xué)生探究過程中可以不做任何約束，但要注意觀察，如果學(xué)生因為意見不統(tǒng)一，或者遇到難以解決的問題導(dǎo)致探究難以順利進(jìn)行可以及時介入，這樣便可通過合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）構(gòu)建探究情境

開展初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須將探究能力培養(yǎng)作為物理教學(xué)的核心任務(wù)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建探究情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)。比如可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生，以“汽化和液化”為例，教學(xué)過程中可以準(zhǔn)備一個酒精燈和一個冰塊，然后用透明玻璃杯罩住冰塊，過一會兒就會發(fā)現(xiàn)玻璃杯內(nèi)部會出現(xiàn)大量水珠，接下來可以用酒精燈加熱玻璃杯，此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)玻璃杯中的水珠會逐漸消失。接下來就可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)討論這個現(xiàn)象，討論過程中可以使用教材中的知識加以解釋，或者利用其他手段收集相關(guān)資源，從而便可以通過構(gòu)建探究情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）多種途徑整合教學(xué)資源

開展初中物理教學(xué)過程中可以通過多種途徑整合教學(xué)資源，然后利用各種教學(xué)資源將學(xué)生的探究欲望充分調(diào)動。以“光的折射”為例，教學(xué)過程中可以應(yīng)用實踐性教學(xué)法，先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)開展自由探究，接下來讓學(xué)生利用多媒體視頻學(xué)習(xí)光的折射的相關(guān)原理，最后再讓學(xué)生利用手中的反光物體開始驗證光的折射[3]。這就可以通過多種方式讓學(xué)生將這部分內(nèi)容充分掌握，并推動學(xué)生探究能力的發(fā)展。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

前文已經(jīng)提到了多媒體技術(shù)的一種應(yīng)用方式，另外多媒體技術(shù)還可以體現(xiàn)在實驗教學(xué)當(dāng)中，比如當(dāng)教師想要利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但實驗難度較大，實驗過程非常復(fù)雜，無法讓學(xué)生進(jìn)行操作，那么就可以利用多媒體呈現(xiàn)這些實驗的步驟、過程和結(jié)果。以“液體的壓強(qiáng)”為例，可以讓學(xué)生通過媒體觀看和液體的壓強(qiáng)有關(guān)的視頻，然后通過視頻學(xué)習(xí)相關(guān)實驗，另外也可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些教材內(nèi)沒有的內(nèi)容，或者直接按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資源，然后以小組的形式用多媒體進(jìn)行播放。這樣不僅完成了探究性學(xué)習(xí)，而且可令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得非常豐富，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，作為初中物理教師，對當(dāng)前在探究能力培養(yǎng)中存在的主要問題必須充分了解，然后通過合理分組、充分利用多媒體、構(gòu)建探究情境、整合教育資源等方式開展探究能力培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更充分的掌握物理知識，并推動學(xué)生探究能力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（教研版），2020，08（2）：194-195.

[2]王旭.淺析初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略[J].知識文庫，2020，17（15）：65-68.

[3]王再鵬.淺談如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].讀天下：綜合，2019，09（12）：102-103.