蔡建榕

摘 ?要：愛因斯坦說：“能培養(yǎng)出獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領(lǐng)”孔子也曾說， “工欲善其事，必先利其器。”而教師要想講好課，就必須注意教學(xué)語言的藝術(shù)。對于小學(xué)教師來說，必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化。下面，從幾個(gè)方面就教學(xué)語言的藝術(shù)問題談?wù)効捶ǎ?/p>

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言;藝術(shù)導(dǎo)入語;講解語;板書語;總結(jié)語

一、導(dǎo)入語

俗話說，“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新課能使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，并集中注意力，激發(fā)較強(qiáng)的興趣。而導(dǎo)人語則要遵循巧妙、自然、簡短的原則。此外，還要注意導(dǎo)入的方式：或在自由交談中水到渠成;或在溫故而知新中自然過渡;或開門見山設(shè)題引思;或由新聞、圖片等引人入勝中導(dǎo)入，等等。如在講解水這一話題時(shí)，教師就可以先以自由交談的方式和學(xué)生談?wù)撍挠锰帲寣W(xué)生說出水的作用，這樣，就激發(fā)了他們的興趣和參與熱情，激活了課堂氣氛。接著，教師可向?qū)W生提問：珍惜水資源從身邊小事做起由此導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生對新課有個(gè)大致的了解，消除了對新課的生疏感，又增強(qiáng)了學(xué)好新課的自信心。

二、講解語

課堂教學(xué)離不開教師生動有趣地講解，只有這樣，才能撞擊學(xué)生情感的火花，并達(dá)到事半功倍、畫龍點(diǎn)睛的效果。那么，要怎樣才能使教學(xué)語言更具吸引力呢？

1.講解語言要有激勵(lì)性，要具有感人的力量，要熱情、誠懇、富有感染力等。教師一定要把靈感和思想貫徹到自己的語言中去，對學(xué)生“要?jiǎng)又郧?、曉之以理、持之以恒、?dǎo)之以行”，老師的鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、參與和自主意識，有益其人格的健康發(fā)展。一句贊揚(yáng)，一個(gè)眼神，都會激發(fā)學(xué)生的熱情拉近師生的距離取得輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 如：你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解等的課堂評價(jià)，對學(xué)生來說猶如注入了一針興奮劑，特別是那些自信心缺乏的孩子。教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。讓他們感受到真誠與智慧，從而達(dá)到激勵(lì)教育的目的。

2.講解語言要有啟發(fā)性。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用，任何學(xué)生都喜歡生動形象、通俗易懂的講解。因此，教師要盡量使用含蓄幽默、措辭優(yōu)美的教學(xué)語言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，從而時(shí)刻吸引他們的注意力，避免他們的思想開小差。反之，如果教師整節(jié)課都板著臉，對著課本或教案一字不差地念，就必然收不到好的效果。

講解語言要有科學(xué)性。

在課堂上講解某個(gè)概念、問題、道理或故事時(shí)，語言都要完整、有邏輯。“是什么”、“為什么”，等等，要講清楚來龍去脈，且要遵循課本章節(jié)之間、知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把看書、講解、聯(lián)系等有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，整個(gè)課堂才會井然有序。

此外，在講解語中還存在很多不規(guī)范的語言（也可稱為禁忌語），需要教師加以糾正、克服。①隱性禁忌語。主要是指在教學(xué)中，無意識地給學(xué)生造成傷害的語言。課堂上一些模糊的提問，如“是不是、對不對、好不好”之類，其實(shí)并無存在的價(jià)值。長此以往，只會讓學(xué)生形成直線的思維模式，并阻礙他們潛力的發(fā)揮。②顯性禁忌語。是指對學(xué)生造成身心傷害的語言，即一些“冷、硬、辣”的話。如教師上課時(shí)直接以語言對學(xué)生的智力加以惡性地攻擊等，這就會導(dǎo)致多數(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)興趣。這樣，就挫傷了學(xué)生的自信心，也傷害了他們的心靈。因此，教師必須記住自己的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，要充分準(zhǔn)備，對學(xué)生要細(xì)心、要有耐心，精練也就是凝練，言簡意賅，不拖泥帶水，不重復(fù)羅嗦。否則，一是使問題講不清，二是容易產(chǎn)生歧義，嚴(yán)重的還會使學(xué)生厭煩，就達(dá)不到教學(xué)的目的。

三、板書語

板書語是教學(xué)語言中的特殊形式，屬于書面語。雖然現(xiàn)在的課堂大多都采用了高科技教學(xué)手段，但板書還是課堂教學(xué)的重要而有效的輔助手段，它是一節(jié)課的精華所在。因此，教師要設(shè)計(jì)好板書。并遵循以下幾點(diǎn)：

1.目的性。任何一則板書都是為教學(xué)服務(wù)的，因此，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，否則就失去了它本身的意義。所以要?jiǎng)?chuàng)造有價(jià)值的板書，就要認(rèn)真鉆研教材，遵循以形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，并按照教學(xué)目的，做到有的放矢。

2.針對性。一則好的板書，要一針見血地體現(xiàn)出本課講解的重難點(diǎn)知識，并集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切忌隨心所欲、不分主次。如：我在上語文版二年級語文上冊《愛發(fā)脾氣的小男孩》這課的時(shí)候設(shè)計(jì)發(fā)脾氣和笑臉的貼圖，發(fā)脾氣時(shí)貼哭臉改掉愛發(fā)脾氣時(shí)貼笑臉。對本課有針對性講解。

3.概括性。板書是書本知識的再次呈現(xiàn)，但又必須加以選擇。所以，要緊緊遵循本課的教學(xué)目標(biāo)，概括、準(zhǔn)確、精煉地把知識呈現(xiàn)在黑板上。

4.計(jì)劃性。板書寫什么、怎樣寫，課前都得提前準(zhǔn)備，切忌隨心所欲，否則就會顯得雜亂無章，學(xué)生也得不到要領(lǐng)。

5.靈活性。板書的設(shè)計(jì)并不是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)課堂出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象或突然出現(xiàn)的靈感等，靈活變動板書內(nèi)容。如：我在上四年級的課文《地震中的父與子》一課中我請兩名學(xué)生把課題寫在黑板上，把學(xué)生放在主體地位，努力使學(xué)生參與板書真正最大限度的把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生板書課題之后我直接向?qū)W生質(zhì)疑：“這是一對什么樣的父子（板書：父子）？為什么說這是一對了不起的父子（板書：了不起）？請自由讀讀課文，然后用自己的話把課文所寫的故事說一說?！蔽疫@個(gè)把問題作為學(xué)生自讀的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中自讀感知，在感知的基礎(chǔ)上理清作者的思路，然后循路讀通。

這樣，學(xué)生自己找路走，就順應(yīng)了教學(xué)主體 學(xué)生的思維向上發(fā)展。

四、總結(jié)語

上完一節(jié)課后，教師要對本課所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這就要注意使總結(jié)語言簡意賅、耐人尋味、發(fā)人深思，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和智能的發(fā)展。

總之，課堂是教書育人的重要陣地，為了使我們的學(xué)生成為未來社會的新型人才，讓我們在三尺講臺，一片天空為孩子們譜寫動人的五線譜，所以作為教師我們應(yīng)努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)，平時(shí)多讀書，不斷給自己充電，只有這樣，才能提高教學(xué)語言的藝術(shù)，并優(yōu)化課堂教學(xué)的活力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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