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        談小學數(shù)學課堂教學語言

        2016-12-26 09:50:50趙玉鳳
        未來英才 2016年2期
        關(guān)鍵詞:教學語言小學數(shù)學課堂教學

        趙玉鳳

        摘要:教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛,用和藹親切的目光去捕捉學生的視線,讓眼光灑遍教室的每個角落,使每個學生都感到老師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學語言;課堂教學

        語言是傳遞信息、溝通情感、組織教學活動的工具。它是教學思想的直接體現(xiàn),是最基本的信息載體。課堂教學過程就是知識的傳遞過程。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。

        一、 教學語言要準確、規(guī)范、嚴謹

        數(shù)學這門學科本身具有抽象性、嚴密性、邏輯性及規(guī)范性的特點。因此要上好數(shù)學課,課堂語言自然要符合數(shù)學學科的特點與要求。數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確,不應(yīng)使學生發(fā)生疑問和誤解。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征,給學生以清晰明徹的正確認識。如果辭不達意、模糊不清,或用語含混,模棱兩可,只能使學生信疑不定,甚至引起判斷上的失誤,從而攪亂學生的思維。如有的教師講”平行四邊形的面積等于三角形面積的二分之一”,就忽略了”同底等高”的條件;有的教師指導學生畫圖時說”這兩條平行線畫得不夠平行”、”這個直角沒畫成90°”等,就違背了矛盾律;而”所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全,缺少準確性。這些不規(guī)范、不嚴密的語言都會影響學生對概念公式的正確理解,使教學效果大打折扣。因此準確、規(guī)范、嚴謹?shù)恼Z言是數(shù)學老師所應(yīng)具有的最基本的技能。

        二、數(shù)學語言要通俗、形象、直觀

        數(shù)學這門學科本身具有抽象性、嚴密性、邏輯性及規(guī)范性的特點,枯燥、乏味的數(shù)字成為數(shù)學的主要特征,從而使數(shù)學課堂教學語言也具有了這些特征。然而小學生的思維還主要還停留在以形象思維為主的意識形態(tài)上。因此小學數(shù)學教學語言要求老師要使用貼近小學生的兒童化語言,講得通俗易懂,深入淺出,明白流暢,如果課堂教學語言過度艱深,充滿了抽象的名詞、概念、術(shù)語,晦澀難懂,學生就會如墮云里霧中,教學效果肯定大打折扣。如果老師能用形象、直觀的語言將這些抽象的名詞、概念、術(shù)語講出來,不僅易于學生理解,提高了課堂效率,還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,真正的起到了事半功倍的作用。

        三、數(shù)學語言要幽默、風趣

        幽默是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,數(shù)學教師的幽默,其作用是多方面的:不僅可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學生情緒還以提高批評的效果及開啟學生智慧,提高思維質(zhì)量。

        大家都知道輕松地學習與惶恐畏懼地學習,其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛,針對學生不注意分析已知條件,忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路,結(jié)合當今小學生錯別字較多的情況,有位老師分析題意后說:”這位同學的思想走到牙路上去了”,故意將”邪”讀成”牙”,引起學生轟堂大笑,這既提高了學生認真分析已知條件的重要性,又告訴了學生”重理輕文”的思想要不得也激活了課堂氣氛,調(diào)節(jié)了學生的情趣。

        幽默可以讓課堂違紀地同學心悅誠服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,對學生發(fā)火訓斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。幽默也可以開啟學生的智慧,提高思維的質(zhì)量,課堂教學的幽默,應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行,教給學生理智,學生會產(chǎn)生會心的微笑,獲得美感享受。

        四、無聲語言也要使用的恰到好處

        無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等,這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師,不能沒有表情,沒有手勢,不善于運用表情和手勢的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時,才能成為一名真正的教師。我們常說”眼睛是心靈的窗口”,就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常??垦劬砺?lián)系,都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線,讓眼光灑遍教室的每個角落,使每個學生都感到老師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

        教學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息,但手勢語言也同樣的重要,大家可以想象,如若沒有手勢,課堂教學就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板,自然也就失去了生機與活力,學生也會失去學習興趣。在課堂教學中,手勢使用得當,可以增強語言力度,強化要傳授的數(shù)學知識,給課堂增添亮色和活力。有些手勢還可以傳達思想情感,對學生所要學習的知識起到輔助理解的作用,有的手勢可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學生的注意力。教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,遠不是上述這四點可以包括的,語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學能力,又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學實踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學語言,達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此,我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

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