竇文麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，現(xiàn)在核心素養(yǎng)成為學(xué)生發(fā)展的方向，學(xué)生在發(fā)展時(shí)要得到全面發(fā)展，學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)各級(jí)各類的人才?，F(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過于專注課本，課外延伸內(nèi)容非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于生活起不到任何幫助，在生活中對(duì)于數(shù)學(xué)課程的運(yùn)用不多，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的認(rèn)知降低，讓學(xué)生無(wú)法提起興趣?，F(xiàn)在的教學(xué)要注重結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)

陶行知先生提出“生活及教育“。教育的靈感來(lái)自于生活，好多案例都是在生活中發(fā)現(xiàn)，學(xué)者通過研究不斷進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中也要注重教育與生活的結(jié)合，通過生活中的一些案例讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們了解課程的重要性，從而提高多于課程學(xué)習(xí)的激情?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用只停留在算數(shù)上面，認(rèn)為生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很少。并且現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中只注重課本內(nèi)容的教授，對(duì)于其他內(nèi)容沒有延伸，也沒有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師比較欠缺聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課的價(jià)值也沒有得到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)也不夠重視，獨(dú)立思考的能力比較欠佳。教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律安排數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)，通過和實(shí)際生活聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。

一、轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，服務(wù)教學(xué)生活

隨著教育的改革深化，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)也在改變，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要注重教育意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要有意識(shí)的把數(shù)學(xué)課程與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生也建立透過生活也能發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。教師對(duì)于教育意識(shí)的轉(zhuǎn)變有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要性。

例如：對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)他們的思維能力，他們已經(jīng)擁有一定的基礎(chǔ)，教師要注重他們的思維拓展，通過與生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更新他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章時(shí)，教師就可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行掌握。教師課一讓學(xué)生對(duì)于大家喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過設(shè)置幾項(xiàng)內(nèi)容然后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行詢問，然后得出數(shù)據(jù)，自己繪制圖形來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師最后進(jìn)行展示與講評(píng)。通過讓學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以加深對(duì)同學(xué)之間的了解，教師通過從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容掌握的更熟練。學(xué)生通過實(shí)際生活中的事件可以了解到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)于生活的幫助，讓數(shù)據(jù)變得更清晰更合理，這就讓學(xué)生了解到了生活中數(shù)學(xué)課程的重要性，以及數(shù)學(xué)課程對(duì)于生活的服務(wù)作用，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力，才能想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，并且會(huì)注重生活中對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生的思維得到拓展，讓他們養(yǎng)成自主思考的能力，讓數(shù)學(xué)思維在他們腦海里初步形成。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，再現(xiàn)數(shù)學(xué)生活

情境教學(xué)可以讓學(xué)生置身某一個(gè)情境內(nèi)從而引發(fā)對(duì)于課程內(nèi)容的思考，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓學(xué)生身臨其境，去感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。教師通過情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容產(chǎn)生思考，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的的的學(xué)習(xí)潛能。

例如：數(shù)學(xué)課程的發(fā)展離不開生活，現(xiàn)在的教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，教師要注重給和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以通過特定的情境進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生再現(xiàn)數(shù)學(xué)生活。在學(xué)習(xí)《位置與方向》這節(jié)課時(shí)，教師就可以先通過ppt讓學(xué)生觀察中國(guó)地圖，讓大家找到自己的家鄉(xiāng)在首都的哪個(gè)方向，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出方位，然后教師進(jìn)行講解，講解完后在校園內(nèi)找到一個(gè)參照物，讓學(xué)生指出各個(gè)建筑的方位，讓學(xué)生從生活中的事例對(duì)位置和方向有更準(zhǔn)確的了解。通過情景教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)問題

一切的知識(shí)都來(lái)自于生活的啟迪，數(shù)學(xué)家也是從生活中對(duì)于理論進(jìn)行提取。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本里的內(nèi)容也逐漸融入生活中的事例。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活中需要數(shù)學(xué)的地方搬到教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生在心目中的價(jià)值。

例如：生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生適應(yīng)生活，擁有生活能力，對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說，生活經(jīng)驗(yàn)也比不可少，教師在教學(xué)時(shí)融入生活經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要性。在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于銷售額進(jìn)行分析，一家飲品店是冷飲暢銷，一家是熱飲暢銷，并且第一家銷售高峰在夏季，第二家銷售高峰是在冬季。通過讓學(xué)生觀察“條形統(tǒng)計(jì)圖“進(jìn)行辨別，并說明理由。通過生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擁有探究數(shù)學(xué)問題的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)課程的教育離不開生活，教師要通過生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行理解。教師在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，服務(wù)教學(xué)生活，通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維得到發(fā)展，幫助師生平等和諧關(guān)系的構(gòu)建，借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)嗎，提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，從而擁有探究數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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