朱春芳
摘要:低年級小學(xué)生是培養(yǎng)習(xí)作能力的關(guān)鍵時期,在啟蒙教育的過程中,教師要突破重點與難點,為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)低年級語文寫話教學(xué),教師對這項工作關(guān)注度不足,受到應(yīng)試教育的影響,所應(yīng)用的教學(xué)策略存在問題。因此小學(xué)地段語文寫話教學(xué),教師還需要結(jié)合實踐找出提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)地段語文;寫話教學(xué);存在問題;改進策略
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A
引言
新課改背景之下,小學(xué)低年級寫話教學(xué),發(fā)展學(xué)生寫話學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)作的過程中,教師讓學(xué)生寫自己想說的事情,表達自己的內(nèi)心真實想法,學(xué)生對周圍事物的認知,需要教師正確的引導(dǎo)。語文教師要總結(jié)實踐經(jīng)驗,對低年級寫話教學(xué)保持積極的態(tài)度,在實踐之中探索改進教學(xué)策略的有效方法,對此本人將結(jié)合實踐細化論述如下:
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在寫話教學(xué)階段,教師要制定合理的課程教學(xué)目標(biāo),保障課程教學(xué)質(zhì)量。教師按照新課改要求,制定滿足學(xué)生年齡特點、語言習(xí)慣的寫話教學(xué)目標(biāo)。在加強學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中,注重課程內(nèi)涵的展現(xiàn),使得學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)自由表達的目標(biāo)。教師在寫話教學(xué)的過程中,有關(guān)教學(xué)策略、教學(xué)節(jié)奏的把控,始終能結(jié)合學(xué)生實際要求進行,課文講解的過程中要注意方法,提升教學(xué)質(zhì)量[1]。
低年級寫話教學(xué)合理設(shè)置習(xí)作的篇幅是很重要的,盡管篇幅不會太長,但是這是學(xué)生運用語文知識、總結(jié)實踐經(jīng)驗,去表露自我思想情感的過程。對于小學(xué)生來講將詞語連成句子本身就一定的難度。技巧性訓(xùn)練與情感表達結(jié)合在一起,在過程中學(xué)生有自由表達的權(quán)利,也有更多的欲望去表現(xiàn)自我,寫作的內(nèi)容會更加豐富多樣。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況,控制教學(xué)進度并采用循序漸進的教學(xué)方法。在學(xué)生完成簡單的話語組織之后,慢慢的過渡到通過簡潔的話語去具體地表露自己所想的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍擴大化,而且在課堂學(xué)習(xí)的過程中,能夠通過實踐不斷提升自我思維能力,學(xué)生認真觀察且勇于思考,并發(fā)展自我的創(chuàng)造能力。在寫話的過程中,學(xué)生能積累以及應(yīng)用自己閱讀、生活實踐之中學(xué)到的詞匯,扎實自我的基本功,更靈活地表達自己的內(nèi)心真實想法。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,加強學(xué)生教育指導(dǎo)
語文教師在寫話教學(xué)的過程中,應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式,將課程結(jié)構(gòu)靈活呈現(xiàn),在過程中學(xué)生能體會寫話的快樂,這是滿足現(xiàn)代教育教學(xué)要求的策略。教師要總結(jié)實踐經(jīng)驗,構(gòu)建趣味化的課堂,營造出一種良好的教學(xué)氛圍,那么學(xué)生能積極參與實踐的過程中,回答有關(guān)于習(xí)作方面的問題?!对撛趺醋觥愤@一文章講解的過程中,教師可以融合應(yīng)用多媒體技術(shù),通過視頻呈現(xiàn)小朋友打碎玻璃杯的場景,在學(xué)習(xí)的過程中,教師讓學(xué)生猜想為什么會打破玻璃杯,以及打破玻璃杯保持整潔的方式等等。在寫話的過程中,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維訓(xùn)練,設(shè)置情境之后,教師讓學(xué)生在情境之中想象,通過訓(xùn)練之后,學(xué)生的寫話能力逐步提升。教師在實踐的過程中,不僅能引導(dǎo)學(xué)生語言交流,而且還能成為課堂的引導(dǎo)者,如果學(xué)生在課堂表達的過程中有問題,教師幫助學(xué)生糾正,并提醒學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重點,靈活設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。
三、幫助學(xué)生積累語言文字知識,打下堅實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在寫話教學(xué)的過程中,學(xué)生沒有良好的閱讀能力,那么最終的表達效果是有限的。寫話訓(xùn)練之前,學(xué)生要有閱讀的積累。教師幫助學(xué)生通過閱讀,積累各種語言文字,在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自我的寫話能力逐步增強??v觀國內(nèi)外的名家,他們在從事文學(xué)創(chuàng)作事業(yè)的道路上,習(xí)作與閱讀是緊密聯(lián)系的[2]。所以教師要加強學(xué)生興趣培養(yǎng),給學(xué)生帶來一種潛移默化地影響,那么學(xué)生能感受到中華文化的無限魅力,實現(xiàn)語言文化發(fā)展的目標(biāo)。在反復(fù)的實踐之中,學(xué)生能實現(xiàn)厚積薄發(fā)并積累語言文字知識,那么學(xué)生的寫話能力就會不斷增強。
教師在教學(xué)的過程中,可以使用階梯式教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生多讀多寫,在實踐之中強化學(xué)習(xí)目標(biāo)。從一年級開始,教師就設(shè)置閱讀指導(dǎo)科,指導(dǎo)的內(nèi)容不局限于課本教材,讓幼兒閱讀國內(nèi)外著作。童話故事更有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣,《安徒生童話》《格林童話》以及中國的《笑貓日記》等等,都是幫助學(xué)生積累語言學(xué)習(xí)知識,感受閱讀學(xué)習(xí)快樂的有效方式。在寫話的過程中,詞句知識的累積,能夠表露小學(xué)生成長過程中的發(fā)展軌跡,學(xué)生建立終身閱讀的習(xí)慣,在寫話的過程中有一定的主動權(quán)。
四、加強寫話實踐,不斷提升學(xué)生能力
低年級小學(xué)生的寫話實踐,要采用深淺入深的方式,幫助學(xué)生逐漸擴大學(xué)習(xí)范圍。教師通過講故事、寫故事的方式,幫助學(xué)生發(fā)展自己的說、寫的基本能力。在識字以及文章學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生有機會得到訓(xùn)練,在習(xí)作的過程中會表露自己的真實情感。語言表達能力著重加強,是強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式[3]。教師也可以融合多學(xué)科的知識,將閱讀、美術(shù)、音樂等學(xué)習(xí)內(nèi)容與寫話結(jié)合起來,學(xué)科的拓展延伸,能夠幫助學(xué)生深入特定的場景之中,語文學(xué)習(xí)是富有意境的,學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)獲得更加廣闊的空間,所表達的內(nèi)容更富有張力。通過觀察現(xiàn)實生活,以及走進大自然之中,學(xué)生不斷開拓視野,并表達出自己的內(nèi)心真實想法。
五、結(jié)束語
小學(xué)語文寫話教學(xué),教師要富有創(chuàng)造力,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活的美,多角度剖析問題,掌握習(xí)作學(xué)習(xí)的方案。在互動的過程中,學(xué)生能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),寫話教學(xué)范圍擴大化,能逐步提升學(xué)生的實踐能力,擴大學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)范圍。
參考文獻
[1]彭穎.農(nóng)村小學(xué)低段語文寫話教學(xué)的問題與改進策略研究——以L市A小學(xué)為例[D].湖南師范大學(xué).
[2]林玉華.小學(xué)低年級寫話教學(xué)問題與解決策略[J].2021(2013-12):43-44.
[3]高雅.小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究——以H市為例[D].揚州大學(xué),2016.