周美香

摘要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在寫作中縮寫故事成為當(dāng)前教學(xué)中的重要板塊，小學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，都喜歡傾聽故事，但是一到陳述故事或者將故事講述給他人聽的時(shí)候，往往在表達(dá)上顯得比較困難，這與縮寫故事有著緊密地聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要采用正確的引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、對(duì)文章的概括能力和理解能力，對(duì)文章有一個(gè)整體的判斷力，有效提升學(xué)生的思維能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);縮寫故事;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中習(xí)作《縮寫故事》，可以說縮寫故事與學(xué)生常寫的記敘文截然不同，通過縮寫練習(xí)、正確指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，在原有故事的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行摘錄、刪減、改寫、概括，確保對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確性、銜接性、完整性，保持文章中語(yǔ)句搭配連貫通順，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來對(duì)文章進(jìn)行整體的概括，運(yùn)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，把握文章主要內(nèi)容，并對(duì)文章進(jìn)行有效地取舍?？s寫故事是一個(gè)全新的寫作方式，通過縮寫訓(xùn)練，需要讓學(xué)生熟讀文章，將文章內(nèi)容讀懂、讀精，并學(xué)會(huì)思考和判斷文章內(nèi)容中哪些需要保留、哪些需要?jiǎng)h減，于此同時(shí)，在此基礎(chǔ)上需要保留原文章的中心意思，不能隨意改變中心思想，進(jìn)一步概括文章的內(nèi)容，改寫文章的過程一定要注重語(yǔ)句、段落之間的層次性和銜接性，自然連貫、語(yǔ)句通順。

一、縮寫故事的有效方法

（1）認(rèn)真閱讀，理解原文

在進(jìn)行《縮寫故事》這一習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀原文，通過深入閱讀能夠充分了解文章主旨，抓住文章中心思想，理解文章內(nèi)涵及主線，把握文章的基本情節(jié)，緊扣重點(diǎn)內(nèi)容，抓住線索以及文章的整體順序和結(jié)構(gòu)層次。在五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)中，這次習(xí)作縮寫內(nèi)容主要是圍繞本單元所學(xué)課文《獵人海里布》進(jìn)行文章縮寫，縮寫的范圍在文章第五自然地到第十一自然段，需要將文章縮寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，同時(shí)也可以選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫練習(xí)。《獵人海里布》是已經(jīng)學(xué)過的課文，學(xué)生們對(duì)此并不陌生，在認(rèn)真閱讀后基本能夠理解原文大意，當(dāng)確定對(duì)文章能夠理解后準(zhǔn)備進(jìn)入下一步。

（2）分清主次，判斷去留

在進(jìn)行仔細(xì)閱讀后，深刻理解到原文的含義，也能明確找準(zhǔn)文章中的主次之分，當(dāng)劃分清楚主次關(guān)系時(shí)，需要將內(nèi)容進(jìn)行刪減和保留，保留主要人物、主要事件，刪減次要人物和次要事件。同時(shí)，在進(jìn)行主次劃分、決定去留問題上需要擬一個(gè)提綱，這樣能夠邏輯清晰，形成對(duì)比，按照相關(guān)要求進(jìn)行刪減、對(duì)比，最后對(duì)文章進(jìn)行縮寫。

（3）原文壓縮，簡(jiǎn)略概括

在進(jìn)行縮寫故事教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行原文壓縮，簡(jiǎn)略概括，其實(shí)就好比一棵枝繁葉茂的大樹，需要修剪，保留樹木的主干，減去多余的枝葉，所呈現(xiàn)出來的依然是這棵大樹。在對(duì)文章縮寫時(shí)，要學(xué)會(huì)保留文章中的重要內(nèi)容和基本情節(jié)，用摘錄、刪減的方法進(jìn)行壓縮，將段落、句子進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括或改寫。至于文章中與中心思想聯(lián)系不太密切的部分，以及挑選出一些次要內(nèi)容，可以將其全部刪減，或者用一兩句話簡(jiǎn)單的進(jìn)行概括。

（4）通篇思考，調(diào)整比例

最后要強(qiáng)調(diào)的是，縮寫故事的時(shí)候在篇幅上會(huì)有所限制，一定要在進(jìn)入縮寫動(dòng)作之前，要考慮好文章的層次、結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)部分、每個(gè)內(nèi)容之間占據(jù)整篇篇幅的大致比例，這樣整篇看上去會(huì)非常協(xié)調(diào)、完整，不會(huì)失重，讓整篇文章看起來找不到平衡點(diǎn)，每個(gè)段落的比例不協(xié)調(diào)，會(huì)給人凌亂、不穩(wěn)定的視覺感，降低整體寫作的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中縮寫故事的有效策略

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)寫作也具備一定的基礎(chǔ)，從中能夠掌握一些關(guān)于寫作方面的技巧和方法。在寫作教學(xué)中，通常情況下記敘文比較多，大部分學(xué)生基本上能夠按照事情的發(fā)展順序把一件事表達(dá)出來，語(yǔ)句通順、思路清晰。但是，在這次學(xué)習(xí)中，首次接觸到《縮寫故事》，縮寫故事與其他的寫作方式截然不同，通常學(xué)生的寫作習(xí)慣局限于人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，事件的發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、前因后果等。而縮寫則是恰恰相反，需要通過簡(jiǎn)要的語(yǔ)言將詳細(xì)的故事闡述出來，長(zhǎng)話短說、抓重點(diǎn)內(nèi)容，所以對(duì)于學(xué)生而言確實(shí)存在一定的難度。在縮寫中可能會(huì)有學(xué)生將原文內(nèi)容主線保留偏離，本該保留的內(nèi)容選擇刪減，應(yīng)該刪減掉的內(nèi)容進(jìn)行概括，或者不會(huì)概括或改寫，直接縮減文章，導(dǎo)致語(yǔ)句不通順等因素，把握不好文章的結(jié)構(gòu)和文章主體，對(duì)文章難以判斷。在學(xué)習(xí)縮寫故事時(shí)一定要在開始之前形成健全的思路，對(duì)縮寫故事能夠有清晰的認(rèn)識(shí)和構(gòu)思。第一步就需要認(rèn)真閱讀、熟悉內(nèi)容，對(duì)故事進(jìn)行深入理解，并梳理文章思路，調(diào)整文章結(jié)構(gòu)。然后需要把握文章中心思想，圍繞中心來分辨出文章中的主要人物和次要人物、主要事件和次要事件，這樣一來能夠確定摘錄和刪減的內(nèi)容。最后一步就是將文章進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括或改寫，將故事中進(jìn)行具體敘述，簡(jiǎn)明扼要、精簡(jiǎn)內(nèi)容、語(yǔ)句通順。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能將縮寫故事理解為修改文章、刪減內(nèi)容，而是需要結(jié)合不同的要求和目的，縮減成所需要的文章。圍繞原文中心意思，就像寫記敘文要根據(jù)題目、圍繞題目來寫，這樣不會(huì)偏離文章主體，采用精干簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，將文字、語(yǔ)句之間相互銜接。還是需要結(jié)合縮寫的寫作方法來加強(qiáng)縮寫訓(xùn)練，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將《獵人海里布》這篇課文的前四段進(jìn)行共同縮寫，將原文中心思想總結(jié)出來，進(jìn)行對(duì)原文的壓縮，引入縮寫方法，摘錄、刪減、概括、改寫，記錄下每一個(gè)方法刪減掉、概括后的內(nèi)容，最后將縮寫完成后的故事與原文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們觀察不同之處。在接下來的練習(xí)中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的練習(xí)，比如兩個(gè)段落的縮寫，并將學(xué)生縮寫后的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生們自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)對(duì)縮寫故事越來越自信，熟練掌握縮寫的方法和技巧，并能運(yùn)用到實(shí)際之中，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣和寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)寫作容易產(chǎn)生畏難情緒，總是在寫作上遇到各種各樣的磕絆，要想讓學(xué)生提高寫作能力，對(duì)《縮寫故事》這一知識(shí)深入了解，完全掌握，需要教師的耐心指導(dǎo)。教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開寫作思路，掌握正確的縮寫方法，讓學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能夠有話可寫、愿意去寫，寫出優(yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn)

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