馬秀云

摘要：體育科目與其他科目相較而言，對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升起著非常重要的作用，同時也能讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中得以放松。本文將進(jìn)一步的分析，在體育中考背景之下，初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)改善策略，旨在進(jìn)一步的提升學(xué)生對開科目的熱愛，使學(xué)生更加主動地參與到體育鍛煉當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育中考;初中體育教學(xué);現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

如今素質(zhì)教育的進(jìn)程逐漸加深，體育教學(xué)也有了很多的變化，體育中考的開展使得體育教學(xué)有了更深層次的目標(biāo)。這種模式的加入，助力了初中體育教學(xué)的改革，使初中體育教學(xué)注入了更多的新鮮力量，使其更能夠推動學(xué)生的發(fā)展。

一、目前初中體育教學(xué)之中所存在的問題

（一）忽略了對學(xué)生關(guān)于體育理論知識的教學(xué)

體育教學(xué)不單單指包括具體的活動，同時體育的理論知識教學(xué)對于學(xué)生而言也是非常重要的。但是在實際的授課過程中，大多教師都只關(guān)注學(xué)生的具體活動，而忽略了對其理論知識的教學(xué)，使得學(xué)生在進(jìn)行一些體育項目的運動時，由于缺少足夠的理論知識基礎(chǔ)，使得其對運動的規(guī)則或者運動的技巧沒有更深層次的把握。同時有些教師在進(jìn)行理論知識講授時，所運用的授課方式過于單一，久而久之會使得學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，使得學(xué)生無法從理論知識教學(xué)當(dāng)中獲得應(yīng)該吸收的知識，進(jìn)而對具體的運動造成一定的影響。

（二）沒有從學(xué)生的實際出發(fā)去開展課程

目前很多教師在開展體育運動以及訓(xùn)練時，大多都是按照固有的思維以及以往教學(xué)的經(jīng)驗所開展的，并沒有真正地結(jié)合學(xué)生的實際運動水平去進(jìn)行開設(shè)。這種情況很可能會導(dǎo)致學(xué)生的實際運動水平與教師所設(shè)置的訓(xùn)練項目不相符合，沒有辦法完成或者完成起來過于簡單，這些情況都影響著學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，使體育課程授課效率大大減小。當(dāng)學(xué)生無法從體育運動當(dāng)中感覺到快樂，以及能夠促進(jìn)他更進(jìn)一步地去進(jìn)行運動的動力時，學(xué)生就會對這一科目厭倦。

（三）教師教學(xué)理念落后，所開展的運動項目較為單一

很多教師在進(jìn)行運動項目創(chuàng)設(shè)時，只關(guān)注體育中考所考的項目，在平時訓(xùn)練時，也僅僅只訓(xùn)練這些項目。教師所具有的這種應(yīng)試思維，其實就是教學(xué)理念的落后，沒有真正的認(rèn)識到體育教學(xué)對學(xué)生的重要意義，只是為了讓學(xué)生去完成中考而進(jìn)行訓(xùn)練，沒有真正地從學(xué)生身體素質(zhì)方面去進(jìn)行考慮，也沒有從學(xué)生是否能夠真正學(xué)到體育知識去進(jìn)行考慮。

二、基于體育中考的初中體育教學(xué)開展的相關(guān)策略

（一）更新教師所具有的教學(xué)理念，開設(shè)更加豐富的運動項目

教師自身所具有的教學(xué)理念，對于課程的開展有著非常明顯的影響效果，學(xué)校應(yīng)該定期對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者定期為教師組織分享交流會，讓教師在分享和培訓(xùn)的過程當(dāng)中，不斷地更新自身所具有的教學(xué)理念。在其討論的過程中，不同老師的思想相互匯聚，相互碰撞產(chǎn)生火花，使教師通過吸收他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)理念的缺點，來不斷地去完善自身所具有的教育理念，使其形成獨屬于自己的新的教學(xué)理念。

教師在平時的授課過程中，不能僅僅只關(guān)注到體育中考所考的運動項目，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際情況應(yīng)該在其基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生的實際情況去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其他的運動項目是體育課程的內(nèi)容，不會過于單一，能夠更進(jìn)一步的維持學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)所具有的熱情，進(jìn)而使學(xué)生對體育鍛煉有更加主動的意愿。

比如，體育中考當(dāng)中考察跑步這一項目，在這個基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)不同年級的身體素質(zhì)不同，去為其創(chuàng)設(shè)不同的新運動。對于初中一年級的學(xué)生而言，其在身體素質(zhì)方面可能會與高年級的學(xué)生有所差異，因此可以為初中一年級的學(xué)生設(shè)置跳遠(yuǎn)、跳高這類項目。而對于初中三年級的學(xué)生而言，可以設(shè)置往返跑等。不僅能夠豐富課程的內(nèi)容，同時也能讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，也能完成體育中考當(dāng)中所要求的項目的訓(xùn)練。

（二）為學(xué)生開展合適的提升身體素質(zhì)的訓(xùn)練

在初中體育教學(xué)過程之中，如果想要使其達(dá)到更好的教學(xué)效果，就必須要注重對學(xué)生身體素質(zhì)的提升和鍛煉。只有學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，才能夠?qū)處熕贾玫倪\動項目進(jìn)行更好地完成，進(jìn)而掌握相關(guān)的技巧。教師在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)時，應(yīng)該以學(xué)生的實際運動水平為情況去開展，設(shè)置層層增加的訓(xùn)練方案，不應(yīng)該從一開始就讓學(xué)生開展強度過大的訓(xùn)練。

在中考體育的背景之下，針對其中所考察的幾個項目，例如跑步這一運動。如果學(xué)生自身所具有的身體素質(zhì)達(dá)不到要求，則其很難跑出較為優(yōu)異的成績。在鍛煉學(xué)生跑步耐力時，教師可以先讓學(xué)生去按照中考的要求進(jìn)行跑步，并且將學(xué)生的最初成績進(jìn)行記錄。在課下教師備課的過程中，對每一個學(xué)生的不同跑步成績進(jìn)行比較和對比，意識到班級大體的身體素質(zhì)狀況以及跑步成績的高低。若班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的跑步成績較不理想，則教師就應(yīng)該設(shè)置難度較低的訓(xùn)練方案，例如可以先鍛煉學(xué)生的耐力，當(dāng)學(xué)生有了較好的耐力時再去提升學(xué)生跑步所具有的速度。若班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的跑步成績都較為優(yōu)秀，那么教師就可以為學(xué)生設(shè)置短跑計時、中長跑計時以及長跑計時交替訓(xùn)練學(xué)生跑步的速度。

根據(jù)學(xué)生的實際情況去開設(shè)身體素質(zhì)訓(xùn)練，能夠更好地從學(xué)生出發(fā)去提升學(xué)生所具有的身體素質(zhì)，對于學(xué)生中考體育成績的提升有明顯的助力作用。同時學(xué)生也不會由于教師所布置的訓(xùn)練項目過難，而逐漸喪失對體育運動的熱愛，或者對體育運動產(chǎn)生抵觸心理。

（三）注重理論知識的講授

體育課程與其他課程相比，其理論授課課時較短，在以往教師對理論課程講述時，大多都是教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生在底下機械式的去進(jìn)行聽取。這種形式很容易讓學(xué)生意識不到課程的重點在哪，進(jìn)而對教師所講授的內(nèi)容吸收度較低。

基于這種情況，教師必須要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合PPT互聯(lián)網(wǎng)通過影音視頻等從多個角度讓學(xué)生去感受體育，使學(xué)生在更加輕松的氛圍當(dāng)中，把握住體育理論知識的重點所在，為后續(xù)的具體體育訓(xùn)練奠定非常堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在體育中考的背景之下，初中體育教學(xué)注入了更多改革的新興動力，教師必須認(rèn)識到體育對于學(xué)生發(fā)展的重要性，以合適的方式為學(xué)生開展體育教學(xué)，提升學(xué)生所具有的身體素質(zhì)，使學(xué)生在體育中考中獲得更加良好的成績。

參考文獻(xiàn)

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