劉軍

摘要：音樂(lè)教學(xué)在過(guò)往多年的小學(xué)教學(xué)未曾受到過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，但是隨著近些年來(lái)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)工作者以及許多的學(xué)生家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的重要性，并開(kāi)始積極地探索音樂(lè)教學(xué)的有效教學(xué)策略。將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)方法，可以很好地讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂(lè)作為小學(xué)必學(xué)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，豐富藝術(shù)情感的主要形式，隨著近些年教育改革的不斷推進(jìn)，體態(tài)律動(dòng)也逐漸的融入到了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，讓小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)形式下固有的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，隨著音樂(lè)輕松舞動(dòng)起來(lái)，將學(xué)習(xí)變得輕松而愉快，學(xué)生愿意自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

體態(tài)律動(dòng)首先是由瑞典音樂(lè)教育家提出的一種音樂(lè)教育體系，小學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的時(shí)候只用手指彈奏樂(lè)器是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生融入到音樂(lè)所產(chǎn)生的激情中，將情感轉(zhuǎn)化各種不由自主的動(dòng)作，節(jié)奏和聲音，去全身心的感受音樂(lè)。因此，將體態(tài)律動(dòng)融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一般都是學(xué)生在講臺(tái)下安靜的坐著、看著老師一字一句的講解一些音樂(lè)創(chuàng)作故事或者是一些音樂(lè)小知識(shí)，學(xué)生靜靜地聽(tīng)講，被動(dòng)的吸收著這些知識(shí)，也或許是老師彈奏著樂(lè)器，教授要學(xué)的歌曲。老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，是沒(méi)有任何活力的課堂。而將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之后，可以在音樂(lè)課堂教學(xué)上強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生跟著老師的音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，老師也更好的去和學(xué)生增加互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通，讓師生關(guān)系更融洽，教學(xué)推進(jìn)更順利。

2.培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)力，提升學(xué)生的表現(xiàn)能力

當(dāng)我們?cè)诼?tīng)著音樂(lè)沉浸在其中的時(shí)候，身體會(huì)不由自主的隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，但是，有時(shí)候小學(xué)生會(huì)因?yàn)橹w不夠協(xié)調(diào)，在舞動(dòng)的時(shí)候控制不住自己身體動(dòng)作的幅度而摔倒，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要格外注意對(duì)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)舞動(dòng)的時(shí)候注意每個(gè)動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)換方法和技巧，創(chuàng)造屬于自己的舞蹈，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.拍著節(jié)拍唱著歌，感受音樂(lè)強(qiáng)烈的節(jié)奏感

例如歌曲《如果幸福你就拍拍手》，老師在教授學(xué)生唱這首歌的時(shí)候，老師可以放開(kāi)伴奏，準(zhǔn)備好，和學(xué)生一起一邊唱，一邊做肢體動(dòng)作?！叭绻械叫腋Ｄ憔团呐氖郑绻械介_(kāi)心你就跺跺腳”，全班同學(xué)和老師一邊唱，一邊動(dòng)作，感受音樂(lè)的歡樂(lè)和他強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

跟著歌聲拍手跺腳是一種最簡(jiǎn)單的感知音樂(lè)節(jié)拍點(diǎn)的辦法，在身體的律動(dòng)中感受音樂(lè)的節(jié)拍，讓身體對(duì)音樂(lè)節(jié)拍形成一種記憶的律動(dòng)，讓身體隨音樂(lè)舞動(dòng)，讓身體也感受這音樂(lè)的節(jié)拍，讓肌肉對(duì)節(jié)拍也形成一種記憶，在律動(dòng)中逐漸的明白音樂(lè)節(jié)拍的變換特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)字，長(zhǎng)短音符線所代表的節(jié)拍的長(zhǎng)短，感受音樂(lè)的奇特魅力。

2.應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)調(diào)節(jié)氣息變化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱音調(diào)

在唱歌的時(shí)候，氣息是非常難以掌控的，尤其是在唱跳的時(shí)候的氣息更是難以掌控的。吸氣，呼氣，發(fā)音可以何時(shí)很好的控制，都是一個(gè)需要訓(xùn)練的點(diǎn)，因此，體態(tài)律動(dòng)在此教學(xué)中就能起到很好的作用。每一首歌都會(huì)有節(jié)拍點(diǎn)和高低音，當(dāng)我們?cè)谝魳?lè)的氛圍中情不自禁的動(dòng)作時(shí)，嘴邊也會(huì)跟著唱起來(lái)，這樣就很容易會(huì)唱的的上氣不接下氣，疲憊不已，因此，在體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中起到了很重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生在舞動(dòng)的時(shí)候如何正確的呼氣，吸氣，唱跳發(fā)音不至于進(jìn)行的忙亂無(wú)比，引發(fā)健康問(wèn)題。

3.體態(tài)律動(dòng)掌握音樂(lè)環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)生技能

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最強(qiáng)的時(shí)候在音樂(lè)課堂上，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組。老師可以通過(guò)已有的條件，讓學(xué)生自行導(dǎo)演，給每個(gè)小組下發(fā)任務(wù)，然后讓他們自己排演一部音樂(lè)劇。在表演音樂(lè)舞蹈的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，陶冶自己的情操，提高自身的智力。

4.運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)感受音樂(lè)魅力，提高音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)是一祖先留給我們的藝術(shù)瑰寶，或是“大弦嘈嘈如急雨”的激烈，或者危機(jī)四伏的《十面埋伏》，或者是《月光曲》的沉靜，這些音樂(lè)都有著強(qiáng)大的魅力，讓人或靜或動(dòng)，不有自主的隨著音樂(lè)所傳遞的感情而行動(dòng)，心情也隨著音樂(lè)所傳遞的情感而變化。這也是體態(tài)律動(dòng)的一種表現(xiàn)，不只是肢體活動(dòng)，心情也會(huì)改變，會(huì)變化，這就是音樂(lè)所帶給我們心情的律動(dòng)。因此，學(xué)生要學(xué)著去在心情律動(dòng)，體態(tài)律動(dòng)中鑒賞音樂(lè)，提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。

在小學(xué)階段，學(xué)生充滿(mǎn)了對(duì)未知世界的求知欲和好奇心，但是理解能力弱，不能很好的理解事物。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師不能專(zhuān)注于對(duì)理論知識(shí)的講解。可以大體的講述一下樂(lè)理知識(shí)，然后老師通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)感受音樂(lè)的音調(diào)和旋律，提高音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不再單一，音樂(lè)不只是一個(gè)消遣的東西，還有一個(gè)可以陶冶情操，提高審美作用

三、在體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在新的教學(xué)方法引進(jìn)的過(guò)程中，不能全部應(yīng)用，一定要與過(guò)去的教學(xué)方式相結(jié)合。取其精華去其糟粕，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用提高教學(xué)效率。在教學(xué)的過(guò)程中，一定要記住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)每個(gè)學(xué)生各自的習(xí)慣，特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略。在教學(xué)的過(guò)程中，老師不能一直進(jìn)行模式單一的教學(xué)，更應(yīng)該是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，然后讓學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

體態(tài)律動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，這種方式不同于過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生潛力的過(guò)程。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)是學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)的獨(dú)特和魅力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣，讓音樂(lè)教學(xué)更加容易去推進(jìn)，讓教學(xué)效率更高，教學(xué)成效更好。

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