李筱圓

摘要：小學(xué)低年級同學(xué)識字能力強弱，將直接影響今后語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀能力和理解能力，從長遠來看，與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實際上為小學(xué)語文教師提供了新的教學(xué)方法，對小學(xué)生來說，更有利于他們掌握對生字的學(xué)習(xí)技巧，從而縮短識字寫字耗費的時間和精力。因此，教師一定熟練運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的聲音、視頻等強大功能，更有效率的提高小學(xué)生的識字能力，從而促進小學(xué)語文教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。本文以提高小學(xué)一年級學(xué)生的識字能力為例，結(jié)合多媒體技術(shù)，提供三種簡單可行的有效策略，希望能幫助到更多學(xué)生和老師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;多媒體識字教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，識字教學(xué)是非常重要的組成部分。而小學(xué)一年級學(xué)生，他們的思想還沒有健全，因此，對形象的事物可能認識學(xué)習(xí)起來上手比較快，但是對于抽象的漢子來講，可能我們看起來非常容易，但對他們而言卻難于登天。而多媒體就很好的為我們解決了這一難題，只要老師們能應(yīng)用好，那么效果一定是事半功倍的。

一、激發(fā)識字興趣，構(gòu)建趣味識字意境

要想學(xué)好漢字，首先要將它的三個基本要素搞清楚，字形、字義以及字音。如果能將這三方面理解透徹，那么學(xué)起漢字來將變得非常容易。應(yīng)用多媒體教學(xué)，構(gòu)建趣味識字的意境，非常有利于學(xué)生把握漢字的構(gòu)成規(guī)律，從而減輕記憶的難度。例如，在我們學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊“日”這個字的時候，老師完全可以先在電腦上展示一張“太陽”的圖片，然后老師這樣解釋，“在古代的時候，由于漢字演變緩慢，他們經(jīng)常會先畫一個圈來象征著日光，而在圓圈中點一個點來表示太陽，隨著漢字外形上的逐漸變化，最終將外面的圓圈發(fā)展成了直線，中間的一點發(fā)展成了一條橫線，最終今天我們就習(xí)慣用“日”這個字來表達太陽”。通過老師這樣講解，將“日”這個字與太陽聯(lián)系到一起，不僅提升了識字的趣味性，而且還能增加記憶力，最終學(xué)生才能開心的學(xué)漢字，主動的學(xué)漢字。

二、拓展識字資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

我們傳統(tǒng)觀念可能還停留在老師在黑板上教學(xué)生們寫字的場景，由于當時教學(xué)設(shè)備的局限性，老師只能借助黑板來教學(xué)，以課本上的知識為主要參考。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)認字和寫字提升興趣，因此最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的慢，寫的慢，最終影響教學(xué)進度。但是在多媒體時代，情況大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生能主動和計算機進行無阻礙交流，并且還能自主學(xué)習(xí)，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。另外互?lián)網(wǎng)還有記憶功能，學(xué)生可以從不斷檢測中了解到自己掌握的情況，具體到每一個漢字，每一個拼音。更令人高興的是，多媒體還可以為學(xué)生搜索到更多參考資料，更多優(yōu)秀老師關(guān)于某一個漢子和拼音的詳細講解和記憶技巧，通過講解，學(xué)生會找到更適合自己的方法，最終提高識字的速度，進而增加對識字的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《升國旗》這篇課文的時候，教學(xué)重點之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“升”“國”這兩個字的具體書寫方法，最終將這兩個字能自己寫出來。這時候我們剛好和多媒體完美結(jié)合，在上課之前，我會首先布置一項作業(yè)，讓同學(xué)們收集國旗的照片以及相關(guān)資料，通過此做法達到讓學(xué)生對國旗要有一個整體的認知。然后課上我將同學(xué)們收集到的國旗的圖片進行一一展示，并將國旗上星星代表的含義向同學(xué)們詳細說明，讓學(xué)生懂得尊重國旗，熱愛國旗。然后我們要舉行升國旗儀式，目的是從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的強烈情感。之后我會出示生字卡片，讓學(xué)生用自己最喜歡的方法記住字形，你可以通過繞口令，也可以通過故事記憶法，或者是組詞，亦或是聯(lián)系生活都可以。相信通過這節(jié)課，同學(xué)們都對這兩個字記憶深刻了。

三、注重課后鞏固，加深學(xué)生識字記憶

小學(xué)生有一個普遍特點，那就是健忘，因此，在課后進行反復(fù)鞏固才能幫助學(xué)生加深記憶力。結(jié)合多媒體，我們可以做一系列小測試，將容易搞混的字放在一起進行重點記憶。對學(xué)生比較容易出錯的筆畫和筆順，我們可以用紅色標明，也可以通過動畫演練正確的書寫筆畫步驟，這樣學(xué)生會更容易記憶難點和重點。例如在學(xué)習(xí)“口耳目”這三個漢字的時候，學(xué)生極易混淆，要不就多加一橫，要不就少加一豎，因此老師就需要用到多媒體展示正確的筆畫順序，同時在容易出錯的地方用鮮艷的顏色標記出來，加深學(xué)生的感官認知，從而更好的幫助學(xué)生鞏固漢字學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)結(jié)合小學(xué)漢字教學(xué)的優(yōu)勢不斷凸顯，越來越多的學(xué)生對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，從根本上轉(zhuǎn)變了他們對識字的固有認知，并且學(xué)生更善于發(fā)揮自己的主觀能動性，分析漢字，從而感受漢字的無窮魅力。同時，利用多媒體技術(shù)，將更多抽象的漢字變得更為具體，更為形象，也更直觀。提升學(xué)生的識字能力，已然與整體語文教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系，希望越來越多的教育工作者能投入到這項研究中來，不斷更新教學(xué)方法，從而為祖國培養(yǎng)更多的知識綜合性人才。

參考文獻

[1]黃宇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略探討[J].課外語文（下），2019（12）：47，49.

[2]謝中娥.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略探討[J].中外交流，2019，26（30）：214.