鄭虹

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，提倡應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生音美德體勞全面發(fā)展，從而綜合實踐活動課作為一門新課程，一切實踐皆生活，一日生活皆課程。綜合實踐活動課是小學(xué)階段的重要課程之一，綜合實踐活動課可以培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的情感意識，為學(xué)生的成長有這積極樂觀的引導(dǎo)。小學(xué)生活也是影響學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵階段，所以現(xiàn)在對小學(xué)的德育工作尤為重視。我國教育部門要要求老師在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出情感態(tài)度價值觀，在教學(xué)中達到目標(biāo)滲透德育教育，德育教育潛移默化地熏陶學(xué)生們，這提升他們的道德素養(yǎng)。以下是對小學(xué)綜合實踐活動課中的體現(xiàn)出的德育的幾點探索進行分析。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課;小學(xué)教學(xué);德育教育

引言：

綜合實踐活動符合新課標(biāo)改革下面向全體學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生的德育教育，更有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展良好個人品質(zhì)。所謂綜合實踐活動與學(xué)生的整個生活相切合，該課程的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科有所不同，該課程為實踐型課程，重點以學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗和生活中所遇到的難題為重點，應(yīng)根據(jù)不同環(huán)境的不同學(xué)生而設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異性，使得學(xué)生在社會實踐過程中親身經(jīng)歷，體驗生活，并且能夠解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

一、精選課題，營造環(huán)境

社會實踐活動課程要將理論知識與實踐能力相結(jié)合，幫助學(xué)生在實踐過程中獲得豐富的道德體驗，增強學(xué)生正面的道德意識。教育者再選定課題時應(yīng)該從結(jié)合學(xué)生的實際生活，盡可能地創(chuàng)造實際環(huán)境。例如，可以選定社區(qū)服務(wù)和社會實踐這樣的公益活動，以此來提高學(xué)生的社會責(zé)任意識;也可進行一些勞動體驗，幫助環(huán)衛(wèi)工人，呼吁人們隨手將垃圾扔進垃圾桶，不亂扔果皮紙屑，維護公共場所的環(huán)境衛(wèi)生，使得學(xué)生從勞動體驗中將知識與勞動相結(jié)合，以此來提升學(xué)生的榮譽感，通過自己的思想、勞動直面社會，從中體驗社會實踐活動課程的必要性[1]。用例如可以組織學(xué)生觀看一些貧困地區(qū)糧食緊缺、衣物緊缺的艱難生活，在教育學(xué)生應(yīng)該珍惜糧食時，也可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村去體驗務(wù)農(nóng)的艱辛和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校小學(xué)生艱苦環(huán)境，使得學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到節(jié)約糧食，珍惜現(xiàn)狀的重要性，使得學(xué)生從德育方面明白父母的艱辛。

二、關(guān)注生活，關(guān)注社會

就小學(xué)的社會實踐活動課程于學(xué)生所處的環(huán)境而已，課程設(shè)立的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，社會責(zé)任感以及激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，熱愛生活，熱愛社會，熱愛大自然的積極情感。此課程的實踐性，開放性，自主性提倡學(xué)生應(yīng)參與社會實踐活動中。例如：從近幾年疫情期間，被人們掛在口邊的是勤洗手，戴口罩，勤通風(fēng)，小學(xué)生們應(yīng)該牢記在心，出門必戴口罩，飯前飯后勤洗手，回家記得消毒通風(fēng)，這也是在為社會活動做貢獻;大自然帶給我們的不僅僅是優(yōu)美的環(huán)境，也帶給了我們豐富多彩的美食和水資源，生活中最需要的就是水資源，洗臉洗手，工業(yè)農(nóng)業(yè)生活都離不開水，而生活中通常會出現(xiàn)許多浪費水的現(xiàn)象，水資源是有限的，教育者可以開展“珍惜水資源”這一課題，開展珍惜生命之水活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生們收集可以節(jié)約水資源的小妙招，例如洗臉洗手的水可以用來拖地，洗菜淘米水可以用來澆花等等，教育學(xué)生節(jié)約用水，愛護環(huán)境從自我做起，從身邊的小事點點滴滴做起，號召自己的家人、身邊的朋友都為水資源做出貢獻[2]。

三、與學(xué)科知識相結(jié)合

教育不是單一的，學(xué)科之間有著相輔相成的教育體系，綜合實踐活動是是密切學(xué)生與生活之間的關(guān)聯(lián)，推動學(xué)生在學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，采用與其他學(xué)科教學(xué)不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，從而形成優(yōu)良的思想道德品德和行為習(xí)慣。開展綜合實踐活動，需要親身調(diào)查、觀察去發(fā)現(xiàn)問題，通過分析統(tǒng)計得出解決問題的方法。而社會實踐活動課程與語文，英語，數(shù)學(xué)，美術(shù)，思品，科學(xué)等課程都有著密切的聯(lián)系，我們可以利用各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、得出結(jié)論并解決問題，從而達到綜合實踐活動課程的目標(biāo)，同時也節(jié)約了該課程理論的時間，合理的利用到實踐活動中，充分利用了各學(xué)科之間，小組與班級之間相互結(jié)合的形式，更有利于開展學(xué)科特色的綜合實踐活動。

四、與校園文化相結(jié)

校園文化建設(shè)是體驗一個學(xué)?；A(chǔ)教育課程理念的體現(xiàn)，而班級文化建設(shè)恰好是構(gòu)成校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)生自身素養(yǎng)、班級學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)理念恰好是構(gòu)成班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。搞好班級文化建設(shè)，可以營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的成長，更促進學(xué)生的身心發(fā)展?？赏ㄟ^利用好班級黑板報、周報、手抄報等特色活動，開展實踐活動課程，教育者引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)主題的黑板報等[3]。例如：三月份是雷鋒月，可以開展學(xué)雷鋒道德實踐活動，開展身邊的好人好事事跡，并展開討論，宣揚雷鋒精神;10月16日是世界糧食日，可以組織學(xué)生制作相關(guān)的板報等，其內(nèi)容有呼吁提倡同學(xué)們珍惜糧食從自我做起，提倡光盤行動變廢為寶等。通過組織主題教育活動，提升了學(xué)生的思想，深化學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，更有利于，班級文化建設(shè)的形成，使得班級成為一個有利于學(xué)生成長，學(xué)生學(xué)習(xí)的大家園。與此同時，學(xué)校的各種活動如，升旗儀式，入學(xué)典禮，感恩母親節(jié)等等，都可以讓學(xué)生參與進來，使得學(xué)生有集體榮譽感，從實際出發(fā)，堅持做到德育生活的系統(tǒng)化，制度化，陣地化，努力構(gòu)建一個多元化，多角度，多方位，立體化的德育環(huán)境。

五、小結(jié)：

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動課程不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課堂課外，也與生活和社會之間有著密切的關(guān)聯(lián)，在綜合實踐活動教學(xué)過程中，滲透德育教育，與其他學(xué)科相結(jié)合，分析課本中所包含的德育知識，組織學(xué)生積極參與綜合實踐活動，在活動過程中，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和社會責(zé)任感。

參考文獻：

[1]赫崇華.小學(xué)綜合實踐活動課中的德育滲透研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（006）：55.

[2]劉關(guān)偉.簡議小學(xué)綜合實踐課教學(xué)中滲透德育教育的作用及其策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，（010）：74.

[3]劉關(guān)偉.簡議小學(xué)綜合實踐課教學(xué)中滲透德育教育的作用及其策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，（010）：74.