鄧代蓮

摘要：語文和數(shù)學，是小學生在小學的階段最主要的兩門課程。但是，這兩門課程對于學生而言的學習目標是不同的?？傮w而言，小學的語文更多的是要讓學生學會識字，學會表達，再適當?shù)膶σ恍┰娫~，歌賦，文章，文言文等進行理解和學習，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和情操。而小學的數(shù)學則是要讓學生掌握基本的計算方法，對圖形有一定的認識，會識鐘認表，會解決問題。在這個過程中，學生在不知不覺中，也培養(yǎng)了自己的問題意識，讓學生在學習的過程中，不斷的對未知的知識進行提問，對知識進行拓展和挖掘。這是對于知識的求知的欲望，不斷地誘惑著學生向著未知的領域不斷的努力和追求，不斷地學習，以滿足自己的求知欲望，從而豐富自己的精神和靈活。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;課堂提問;課外拓展;求知欲望

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在中國的傳統(tǒng)的教育體系中，其實對于學生的問題意識的培養(yǎng)并不重視，學生更多的是教師傳授什么知識，傳授什么方法就使用什么知識，用什么方法進行解題。學生對于知識并沒有求知的欲望，對課外的知識也大多毫無興趣。但是，隨著中國的教育與國際接軌，教師和家長開始重視素質(zhì)化的教育，從而對學生的問題意識的培養(yǎng)提高了重視程度。本文將就提高學生的問題意識提出以下三種教學方法，希望可以拋磚引玉，給廣大的小學教師提供一點思路。首先，教師可以通過增加在課堂上的提問來幫助學生提高問題意識，讓學生在回答問題的時候，對所學的知識進行思考，在思考中及時消化所學的知識。其次，教師可以幫助學生擴展課外的知識，讓學生可以在自己喜歡的領域進行學習，擴展學生的眼界，讓學生在學中玩，玩中學。最后，教師可以通過對所學的知識進行深入的挖掘和聯(lián)系的方法激發(fā)學生的求知欲，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，進而好好的學習。

一、增加課堂提問

教師在自己的課堂上對學生進行提問是一種非?；A，也非常常見的教學方式。這種方式對于小學的學生而言十分的有效。小學生因為年齡較小，自我控制的能力普遍較差，而每一節(jié)課都有40分鐘的時間，這個時間對于小學生而言實在有些過長。而小學生生性活潑，好動，所以，很難一節(jié)課40分鐘都完完全全的集中精力在課堂上，難免會有一些走神。而課堂上的提問就能很好的吸引學生在課堂上的注意力，讓學生跟著教師的節(jié)奏進行學習。同時，學生在對教師的提問進行回答的時候，也是在對所學的知識進行思考，在思考的過程中，也不妨會產(chǎn)生一些新的疑問。在學生在教師的引導下，不斷學習，不斷思考的過程中，就是學生在對自己的問題意識的培養(yǎng)的過程。

例如，教師在教授“百以內(nèi)的加減法”的相關內(nèi)容的時候，就可以通過向?qū)W生進行課堂提問的方式，引導學生對加法和減法的相關概念和知識進行運用。在這個過程中，學生不僅是在學習和運用加法和減法的知識，同樣，也是學生在對識數(shù)方面的知識進行學習和復習。數(shù)學的計算也正是一個熟能生巧的過程，只有多多的練習，才能又快又好的掌握這些知識。而學生在進行實際的運用的時候，也是在對這些知識不斷地運用和思考的過程，在思考的過程中，學生的問題意識也就此養(yǎng)成。

二、拓展課外知識

為了幫助小學生培養(yǎng)問題意識，教師除了可以在課堂上多多的對學生進行提問，還可以通過讓學生對課外的知識進行學習和拓展，來鍛煉學生的問題意識。教師可以在教授相關內(nèi)容的時候，挑選一些相關的課外書籍或者學生感興趣的游戲來讓學生在課外的學習中拓展知識，在課外的學習中培養(yǎng)自己的問題意識。但是，小學生還處于不太能自我控制的階段，所以，教師需要在幫助學生進行課外知識的拓展中，對學生進行一些督促，讓學生不能在課外的擴展中，只進行了玩樂和放松，而忽略了學習。

例如，教師在教授“三角形”的相關內(nèi)容的時候，就可以讓學生在課外進行相關知識的拓展，從而幫助學生提高創(chuàng)新的能力和問題的意識。教師可以選擇一些與圖形相關的知識，或者是由簡單的圖形組成的簡筆畫的課外書來讓學生對“三角形”的相關內(nèi)容進行認識，同時讓學生可以提前對其他的圖形有一個大致的了解，來幫助學生開拓眼界，對數(shù)學的知識有更多的了解。這種趣味性的學習方法不同于課堂上較為死板的學習方法，會讓學生對數(shù)學的知識產(chǎn)生興趣。

三、激發(fā)求知欲望

除了以上的兩種方法對小學生的問題意識起到正向的作用，教師還可以引導學生對所學的知識進行較為深入的挖掘，教導學生一些他們這個階段可以理解，是卻還是有一點挑戰(zhàn)的知識擴展來激發(fā)學生對于相關知識的求知欲。但是，在這個過程中，教師需要牢牢地把握住所傳授知識的難易程度，難度不能太大，因為這樣會打擊學生的自信心，從而對數(shù)學產(chǎn)生厭惡感;也不能太過簡單，這樣對于學生的吸引力不夠大，不能完全激發(fā)學生的求知欲。同時，教師還可以將有聯(lián)系的知識聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的探索欲，從而培養(yǎng)學生的問題意識。

例如，教師在教授“梯形”的相關內(nèi)容的時候，就可以在讓學生了解了梯形的基本內(nèi)容之后讓學生將梯形和三角形相聯(lián)系。特別是在進行梯形的面積的相關內(nèi)容的教學的時候，教師可以讓學生將一個梯形劃分為三個三角形，從而通過三角形的面積公式對于梯形的面積公式進行推導，由易到難。

總之，問題意識對于小學生是一種很重要的思維方法，但是這種意識并沒有特別具體的培養(yǎng)方法，只有學生在日常的學習和生活中不斷的思考，不斷的總結(jié)，才能慢慢進行提高。而教師需要做的就是給學生提供一個平臺，通過不同的教學方式來對學生進行輔助。

參考文獻

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