摘 要：文章主要針對新時代背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生評價展開深入研究，首先，闡述了高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生評價應(yīng)遵循的原則，如，思想性原則、機(jī)智性原則、藝術(shù)性原則、激勵性原則等，其次，提出了幾點切實可行的評價措施，主要包括注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)能力評價、定性評價和定量評價相結(jié)合、評價主體要避免單一、加強(qiáng)對教學(xué)目的制定、評價過程要力求動態(tài)發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞：新時代背景下;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;學(xué)生評價

一、 引言

隨著新課程改革推進(jìn)和實施，如何提高教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的教學(xué)課程已經(jīng)成為教育行業(yè)最關(guān)注的問題，而且就當(dāng)前教育的情況來看還需要迫切地解決如下問題，在新模式下，如何應(yīng)用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性，營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的有效性就是教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與以往相比逐步提高，但是如果學(xué)生沒有從中獲取知識并充分掌握，那么難以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、 高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生評價應(yīng)遵循的原則

（一）思想性原則

數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識相比，一些知識的有效性是短暫的，但是思想的有效性是長期的。所以評價的語言應(yīng)具有數(shù)學(xué)思想性，在課程上盡可能站在數(shù)學(xué)思想的角度上來評價每一名學(xué)生，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。讓學(xué)生潛移默化受到影響，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思想來解決實際生活中遇到的問題，也是每名數(shù)學(xué)教師的一項任務(wù)?；诖巳绻麑W(xué)生主動運用數(shù)學(xué)思想教師應(yīng)明確地指出，從而幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個更好地了解。

（二）機(jī)智性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評價性語言的機(jī)智性原則主要在課程教學(xué)中體現(xiàn)，但是由于每個學(xué)生的智力因素和非智力因素是不同的，其較為復(fù)雜，學(xué)生的信息反饋呈現(xiàn)出多樣性的特點，其中數(shù)學(xué)內(nèi)容等穩(wěn)定的因素是可以預(yù)知的?；诖?，從高中數(shù)學(xué)教師的角度上來看，可加強(qiáng)對評價性語言的功能的應(yīng)用并充分地發(fā)揮，其中在實際應(yīng)用時可以以學(xué)生的反饋信息為立足點，并有效地調(diào)控，進(jìn)而使其課程教學(xué)處于最佳的狀態(tài)。

課堂評價性語言的機(jī)智性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生思維動向等方面教師要善于進(jìn)行猜測和判斷，把握住最佳的時機(jī)，設(shè)計相應(yīng)的情景，以求啟而得法、啟而能發(fā);其次，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和思維表情等方面，所以教師應(yīng)做到機(jī)敏，有效地進(jìn)行調(diào)節(jié)，確保課堂教學(xué)活動順利的實施。

（三）藝術(shù)性原則

形象化的評價語言其實是語言藝術(shù)，且此藝術(shù)也是聽覺和視覺的結(jié)合。它向高中數(shù)學(xué)教師提出了相應(yīng)的要求，要求不僅要全面地理解教學(xué)內(nèi)容，還需要不斷想象進(jìn)行體驗，以比喻和通俗化語言呈現(xiàn)出對學(xué)生評價的語言，通過形象的評價性語言活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，使其獲得良好教學(xué)藝術(shù)效果。

在藝術(shù)等方面評價語言的情感性是藝術(shù)內(nèi)隱特征。“情”就是教師運用自己的情感來對班級每個學(xué)生進(jìn)行評價，并激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四）激勵性原則

評價性語言具有激勵性。就是在對學(xué)生評價的過程中在正反兩個方面讓學(xué)生受到激勵，但是這還需要建立在學(xué)生清楚自身的優(yōu)勢和不足之處基礎(chǔ)之上，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，教師還應(yīng)學(xué)會如何贊美學(xué)生，尤其是學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步的地方。在教育學(xué)生的過程中應(yīng)站在關(guān)心學(xué)生的視角，進(jìn)行善意批評。并且在與學(xué)生日常接觸時輕輕拍學(xué)生的肩膀，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的鼓勵。在批閱學(xué)生作業(yè)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，將一些激勵的語言標(biāo)注在學(xué)生的試卷上，如，“很好”“你能行”等激勵語言，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、 新時代背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生評價的有效措施

（一）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)能力評價

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)的過程，是隨著學(xué)生年齡的不斷增長、數(shù)學(xué)知識逐步的積累而變化和發(fā)展的，如果增強(qiáng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)歷程的認(rèn)知，并充分的了解，看到自己的進(jìn)步，能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，一定程度上讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。所以從高中數(shù)學(xué)教師的角度上來看在加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價時，應(yīng)全面地考查學(xué)生的各個方面，如學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、與同學(xué)之間合作的意識、學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程、獨立思考的能力。其中在對數(shù)學(xué)思維過程評價的過程中，教師可從平時觀察了解學(xué)生的各個方面入手去考查，尤其是學(xué)生思維的合理性和靈活性，還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄的構(gòu)建，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴，尤其是自己學(xué)習(xí)的情況。

（二）定性評價和定量評價相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價等方面以往主要以書面測驗的方式為主，但是所得出的評價結(jié)果主要通過定性評價一百分制，這種方式能讓學(xué)生了解自己對知識掌握程度，哪些地方?jīng)]有實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且由教師向?qū)W生反饋評價的結(jié)果，但是不能結(jié)合分?jǐn)?shù)進(jìn)行排列名次，所以教師應(yīng)清楚“分?jǐn)?shù)排名榜”只能調(diào)動部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提供學(xué)習(xí)的動力，與此同時，很容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生焦慮，從某種程度上不利于學(xué)生更好地成長。所以從高中數(shù)學(xué)教師的角度上來看應(yīng)采取有效的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及各個方面，如課堂提問和作業(yè)分析以及活動報告的形式，并且在對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價等方面既要應(yīng)用自我評價和學(xué)生互評的方式，又要緊密地融合家長評價的方式，適當(dāng)時候再加強(qiáng)對定性評價方式的應(yīng)用，多鼓勵鼓勵學(xué)生，定性評價方式通過評語的方式對進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步的地方，還能幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向，使得評價結(jié)果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，使其更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）鼓勵讓學(xué)生自我評價

對于高中數(shù)學(xué)教師而言在豐富多彩的多元化評價中，不僅要注重學(xué)生對知識掌握的程度，還要注重學(xué)生全面考核發(fā)展，因為這對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起著重要的作用?；诖?，在新時代背景下，其對高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生評價等方面教師應(yīng)積極地探究自我評價方式，并加強(qiáng)對評價體系構(gòu)建。其中可鼓勵學(xué)生自我評價，因為這能實現(xiàn)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動和社會實踐活動中對自身素質(zhì)以及自身在群體中表現(xiàn)所總結(jié)出來價值判斷。而且在高中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中對自我產(chǎn)生比較正確的評價會直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是學(xué)生的身心發(fā)展，所以明顯地體現(xiàn)出自我評價的重要性。在具體讓學(xué)生自我評價時，可讓學(xué)生與他人的評價以及外部社會評價結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展。為此，通過自我評價方式調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生更好地自我反省，不斷調(diào)整，最終形成一個完整的學(xué)習(xí)體系，并結(jié)合自己的實際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式。除此之外，還需要教師加強(qiáng)對評價體系構(gòu)建，因為能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生之間的差距，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力以及綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四）評價主體要避免單一

就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的情況來看，基本上由教研人員和教學(xué)管理人員來實施，長期以來已經(jīng)成為他們的專利，通過新的課程教學(xué)體系能改善這種現(xiàn)象，讓評價主體變得多元化，是教育政策和法規(guī)的落實評價，應(yīng)以教育督導(dǎo)和行政人員為主體;如果是實施科學(xué)項目并全面落實，力求科研轉(zhuǎn)化教學(xué)生產(chǎn)力，其評價主體應(yīng)是教研人員，但是如果要想起到良好指導(dǎo)、管理以及激勵的作用，必須要提高教師、學(xué)生以及家長對評價的重視度，將他們評價的積極性調(diào)動起來，教師自評其實也是教學(xué)的反思，而且在教學(xué)研究等方面教師互評是一種重要形式，學(xué)生對課堂教學(xué)評價，充分反饋出學(xué)生的實際要求，從某種程度上來看學(xué)生具有一定的發(fā)言權(quán)，其評價符合實際，如果學(xué)校有條件，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)讓家長評價，使學(xué)校與家庭保持一定聯(lián)系，進(jìn)而讓評價主體實現(xiàn)多元化，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作順利實施，不斷提高評價的有效性。

（五）評價過程要力求動態(tài)發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生所運用的評價方式與課堂教學(xué)的評價有密切聯(lián)系，而且可將其看作為實現(xiàn)評價效果的過程。但是對于高中數(shù)學(xué)教師而言應(yīng)積極的創(chuàng)建屬于自己專屬的特色評價，并加大執(zhí)行力度全面執(zhí)行，其中在實際執(zhí)行期間，還要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的評價，并總結(jié)自己教學(xué)上存在的不足，進(jìn)而完善教學(xué)的具體方案和模式。除此之外，還應(yīng)按照高中數(shù)學(xué)大綱總結(jié)重難點知識，并充分運用網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并通過多媒體為學(xué)生展示出來，進(jìn)而幫助學(xué)生理解重難點知識內(nèi)容，或者是與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗的交流總結(jié)最佳的教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，同時還應(yīng)增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，這樣更符合素質(zhì)教育的時代背景。

（六）加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)制訂

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要由知識和情感態(tài)度以及價值觀、能力組成。而且在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中這些目的是相互聯(lián)系的一個整體，主要就是加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的提出為了提高教師對教學(xué)目標(biāo)的理解程度，其理解越透徹越能在課堂上展示，課堂內(nèi)容是對教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以往的教學(xué)目標(biāo)主要就是給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生進(jìn)行吸收。在實際教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的載體，通過課本課堂教學(xué)將知識點滲透給學(xué)生，學(xué)生能做到學(xué)以致用，將所學(xué)的知識運用到生活中。與此同時，教師結(jié)合學(xué)生接受的程度加強(qiáng)對教學(xué)方案的設(shè)計，這不只是傳授還是創(chuàng)新。為了促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中來，還應(yīng)加強(qiáng)對教材的加工，才能打造出高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新時代的背景下，對于高中數(shù)學(xué)教師而言在實際教學(xué)中，應(yīng)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度以及解決問題的能力，并采取有效的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，其中在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，秉承著以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為主要條件的理念，實現(xiàn)評價的多元化。進(jìn)而通過對學(xué)生評價幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最重要的一點幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)方向，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能產(chǎn)生動力，為此不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：劉娟，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣第二中學(xué)。