摘 要：語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作用是毋庸置疑的，為了發(fā)揮其教育作用教師要懂得利用合理的方式來落實(shí)這項(xiàng)工作，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有意義。可是，就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來講，依然存在一些需要解決的教學(xué)問題，如教學(xué)之中展現(xiàn)出來的內(nèi)容枯燥、方式單一，這些都是非常需要教師改進(jìn)與優(yōu)化的地方，但尋求解決之法不是一件易事。文章將主要研究語文閱讀現(xiàn)狀與改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

一、 引言

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以從教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個方面著手，在教師方面，主要分析其現(xiàn)利用比較多的教育方法，采用了哪些教育素材來開展課程教學(xué)工作，而學(xué)生方面，則是從他們自身表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)行為來評定其是否適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。從這些方面進(jìn)行分析，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀之中不可能完全是良好的教育現(xiàn)象，也會或多或少發(fā)現(xiàn)教育之中的一些不足。根據(jù)這些普遍表現(xiàn)出來的不良教學(xué)現(xiàn)象，有必要去挖掘其中的原因，并且針對這些現(xiàn)象做好教育的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對語文閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化，使之可以給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來有意義的指導(dǎo)性意見。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)之中有應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?/p>

一直以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的同時，提升他們的學(xué)習(xí)成績，從而為后續(xù)的小升初做好準(zhǔn)備。出于這些目的，有必要看清當(dāng)下教學(xué)的現(xiàn)象。久而久之，會看到語文課堂之中產(chǎn)生一種逃避學(xué)習(xí)的行為，而且會看到學(xué)生之間的交流也會越來越少，甚至課堂之中沒有交流的現(xiàn)象。對這種現(xiàn)狀的調(diào)查，我們采用了一定的課程實(shí)踐數(shù)據(jù)收集，如選擇約100名左右的學(xué)生作為對象，走進(jìn)他們所處的課堂環(huán)境，去觀察課堂教育的種種情況。其中，在調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)了近一半以上的學(xué)生都在刻苦地記憶教師所講授的語文課程知識，包括課文之中的各種文字、詞匯。雖然這都是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，但從教師講授的課程知識，多少摻雜了一些應(yīng)試因素，教師只是原原本本地按照課程教學(xué)大綱的思路與框架去落實(shí)語文閱讀教育工作，這樣反而讓語文閱讀課堂缺乏活力。另外，從教師自身角度，也發(fā)現(xiàn)一些問題：教師比較關(guān)心自己課程內(nèi)容是否能夠講完，一旦講不完課程他們會加快速度，這樣很容易將教學(xué)的壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生倍感壓力、無法主動去探究這個課程之內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容之中缺少創(chuàng)新元素

原原本本地將課程知識講授于學(xué)生，會看到學(xué)生很被動地去學(xué)習(xí)知識，而且多一些死記硬背的行為，久而久之，用背誦方式后也會覺得學(xué)習(xí)語文沒有難。然而，有時他們多少會表現(xiàn)出一種不耐煩的學(xué)習(xí)情緒，只要教師要求他們?nèi)ソ邮苄碌闹R，就會看到他們記憶文章中的漢字速度比較慢，并且覺得漢字、詞語內(nèi)容很難記憶。那么時間長了，他們無法將學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。其中，在調(diào)查上述對象時，有個別學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，通過對這個學(xué)生了解后，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生不愛這門語文學(xué)科，而是很難被其中的語文閱讀內(nèi)容所吸引，其覺得背誦與記憶閱讀內(nèi)容是無聊的、無趣的。這些問題都與教師所采用的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，缺乏新鮮、創(chuàng)新的元素，肯定會讓學(xué)生感覺到閱讀枯燥與無趣。

（三）方式缺乏高效性

教學(xué)的成功不是順利講解完課程知識，教師要想到教學(xué)是培育一個人的過程，所以我們要致力于看到教學(xué)之中的創(chuàng)新點(diǎn)，利用有效的方式來體現(xiàn)出課程教學(xué)之中的內(nèi)容。若采用有效教學(xué)方式，不用太久的時間，學(xué)生自會形成良好的語文閱讀素養(yǎng)以及思想意識。那么如何應(yīng)用有效的語文閱讀教育方式，來實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)的有效開展呢？這就需要教師懂得利用教學(xué)之中的方式，讓學(xué)生看到教學(xué)之中的亮點(diǎn)。但是，也有些教育者應(yīng)用的教學(xué)方式只追求效率，忽略了學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)在形成培養(yǎng)，如此，雖然教學(xué)效率提升了，但是教學(xué)效果顯得比較差。那么，采用情景教學(xué)模式來開展小學(xué)語文閱讀課堂，能夠形成良好的閱讀氛圍，而有效課堂則仍是教師為主導(dǎo)的閱讀現(xiàn)象，也是引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀知識，從而提高學(xué)生在語文閱讀課堂上愛學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)改進(jìn)注意點(diǎn)

（一）注意理念的更新

對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，不僅要看到上述現(xiàn)狀之中的教育不足，更多還是要發(fā)掘其中的原因，并尋求創(chuàng)新之法，這才是尋求教育發(fā)展的重要路徑。其中，教師需要注意語文閱讀教學(xué)理念的及時更新，注意教育理念對學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的影響，使之可以從內(nèi)心之中產(chǎn)生各種有用的語文閱讀想法。那么，在語文閱讀中，應(yīng)注意采用正確的語文教學(xué)理念，用一個全新的理念來推進(jìn)語文閱讀教育工作，這樣每一步的閱讀教學(xué)也會顯現(xiàn)出獨(dú)特的教育意義。

（二）注意內(nèi)容的設(shè)計

教師要以語文閱讀教學(xué)內(nèi)容為研究對象，適當(dāng)去優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容之中的各種閱讀元素，添加一些具有輔助閱讀意義的素材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣。然而，教師應(yīng)該關(guān)注到語文課本之中缺乏繪本、圖示標(biāo)注等內(nèi)容，因而要學(xué)會從這些方面，去增加適當(dāng)?shù)慕逃夭膬?nèi)容，讓語文閱讀之中的內(nèi)容變得豐富多彩，且有利于學(xué)生去閱讀與理解閱讀內(nèi)容之中的知識。那么在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，則要多注意一些可參考元素的引入，多利用一些課本之中沒有的信息來優(yōu)化其中的閱讀，使得學(xué)生可以利用更多的信息內(nèi)容來開展語文閱讀的學(xué)習(xí)工作。

（三）注意方式的使用

雖然當(dāng)下的教育工作領(lǐng)域之中，存在很多的創(chuàng)新教育方式，但并不是所有的教育方式都是適合自己班級學(xué)生的。因而，如果教師使用的方式無法讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)，就會導(dǎo)致課程教學(xué)的失敗，而學(xué)會利用這些方式來更新語文閱讀教學(xué)工作，就會使學(xué)生在語文閱讀內(nèi)容中真正學(xué)到知識。這時，教師需要從以下角度思考方式是否適用于學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。第一，閱讀教學(xué)方式使用上是否便利、是否具有推廣性，是否是針對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教育的，這必須要具有一定的推廣性和實(shí)用性，思考學(xué)生在閱讀教學(xué)后的感想是什么，又起到了什么作用，這樣的教育方式才有效。第二，閱讀教學(xué)方式是否體現(xiàn)出趣味性，決定了學(xué)生能否愛上語文閱讀，學(xué)生愛上閱讀也會自己去發(fā)現(xiàn)閱讀之中的一些創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，如其中的詞匯以及段落，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才是一個有效的教學(xué)。

四、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）以良好的教育理念啟動閱讀教學(xué)工作

文章選擇的教育理念是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的寓教于樂理念，這種理念教育可以給學(xué)生帶來一種新教育模式，同時也可以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，以良好的教育理念來啟動學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，可以教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的精神。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以寓教于樂理念去落實(shí)閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新、閱讀方式的優(yōu)化，教師就可以順利展開閱讀教學(xué)工作。

如在教學(xué)語文閱讀《牛郎織女》內(nèi)容時，可以利用寓教于樂的思維，去設(shè)計教育的目標(biāo)與環(huán)節(jié)，如在確定教育目標(biāo)時，不是單純地為了提升學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生死記硬背其中的閱讀信息，而是可以從愉快閱讀的思維角度出發(fā)，探索學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容如何進(jìn)行運(yùn)用。比如，在寓教于樂理念下，教師可以利用課前時間，組織有趣的文章閱讀朗誦活動，讓學(xué)生以比賽互動的方式，去閱讀課文內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予他們適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)是件很快樂的事情，還利于放松學(xué)生的身心，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而打開學(xué)生的閱讀思維。

（二）以趣味教育內(nèi)容吸引學(xué)生的閱讀關(guān)注點(diǎn)

通常很多學(xué)生看到長篇大論都會心生畏懼，而一旦學(xué)生接觸到這些內(nèi)容而沒有良好的教育指導(dǎo)，又或者缺乏可用于參考閱讀的素材，只會讓學(xué)生感覺到閱讀的枯燥和乏味。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，趣味性教育中教師可以引用很多教材知識來引導(dǎo)學(xué)生，引入更多新鮮有趣的閱讀參考素材，讓原本就很枯燥的閱讀內(nèi)容變得有趣，這樣閱讀教學(xué)內(nèi)容才更具趣味性。其中，教師需要注意引用的閱讀素材是否與課程內(nèi)容相關(guān)，是否能夠起到借鑒的學(xué)習(xí)價值。另外，教師依然可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找各種形象的素材內(nèi)容，將這些素材用于閱讀情景的問題。比如，學(xué)會將搜集到的課外素材與閱讀教學(xué)內(nèi)容相融合，在合適的地方穿插閱讀素材，以輔助學(xué)生去閱讀其中的內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找到閱讀的重點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時，就可以從故事情節(jié)之中尋找到切入點(diǎn)，將故事之中的內(nèi)容進(jìn)行模塊化，用一個個的模塊來幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容、思想。如從完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪方面，一一利用圖片、視頻內(nèi)容來講述這些故事內(nèi)容，將其作為閱讀教學(xué)的參考素材。在講解到具體的故事情景時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，插入相關(guān)的圖片，又或者視頻素材，使得教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。那么，在小學(xué)語文教學(xué)閱讀中，就可以讓學(xué)生根據(jù)這些素材內(nèi)容，去探究作者筆下不同歷史人物的性格、思想特點(diǎn)，從而從課文中深入體會到我國古人的優(yōu)秀智慧與思想品質(zhì)。

（三）以多元互動教學(xué)法鼓勵學(xué)生閱讀課文

適當(dāng)?shù)幕右廊皇钦{(diào)動學(xué)生閱讀熱情的重要方式，但依然有很多學(xué)生不去互動，他們很難會敞開自己的心扉去面對他人與自己，教師要以適當(dāng)?shù)暮献骰臃绞剑c學(xué)生開展一次深入的閱讀互動活動。其中，學(xué)生在閱讀課文時，先給課文內(nèi)容大概歸納下，再用邏輯思維去開辟一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的一些新東西與事物，將融入在語文閱讀情境之中，仿佛走進(jìn)了新的教學(xué)環(huán)境。那么教師要學(xué)會以良好的互動思維去關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們都有機(jī)會去表現(xiàn)自己。

繼續(xù)以上面的文章內(nèi)容為例，在理解其中的人物思想環(huán)節(jié)時，需要將其中的不同故事內(nèi)容融入在語文閱讀教學(xué)中，從而使學(xué)生在閱讀上逐步提升，這才是學(xué)生應(yīng)該做到的事情。那么教師可以組織一個互動環(huán)節(jié)，以《將相和》之中的故事內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的探討，讓學(xué)生被其中的故事內(nèi)容所牽引，從而進(jìn)行探究。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀之中存在一些問題，而這些問題是多方面的，而作為一名教師，需要做的就是改進(jìn)自身的教育思維方式，學(xué)會從多元的角度去落實(shí)語文閱讀教學(xué)工作，這樣才會有效推進(jìn)語文閱讀教學(xué)工作的開展，使得學(xué)生得到良好的閱讀學(xué)習(xí)啟示，從而使學(xué)生將閱讀作為一門有趣的學(xué)科來學(xué)習(xí)。

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作者簡介：陳雪，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣民族小學(xué)。