彭錦輝

摘 要：在新課標(biāo)背景下，檔案袋評價應(yīng)運而生。這種評價方式是提倡從量性評價方式過渡到質(zhì)性評價方式的充分體現(xiàn)。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要在了解學(xué)科特性和學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，運用好檔案袋評價，提高美術(shù)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用檔案袋評價，成為中小學(xué)美術(shù)教師需要思考的問題。文章將從檔案袋評價的定義、意義和應(yīng)用措施這三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);美術(shù)教學(xué);檔案袋評價;應(yīng)用

基金項目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度一般資助課題“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)檔案袋評價的應(yīng)用研究”（課題編號：2003069） 的重要成果。

一、檔案袋評價的定義

檔案袋評價是一種以檔案袋為依據(jù)的綜合性評價方式。在檔案袋中，記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和成長記錄，檔案袋評價是一個長時間、全方位的記錄過程。區(qū)別于其他教學(xué)評價方式，檔案袋評價注重對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長的記錄和評價，而不是現(xiàn)階段的、單方面的評價。檔案袋評價能夠充分體現(xiàn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，算是質(zhì)性評價中的典范。

二、檔案袋評價在教學(xué)過程中的優(yōu)勢

（一）客觀反映學(xué)習(xí)信息

對于中小學(xué)生來說，他們對于情緒的隱藏并不深，而美術(shù)創(chuàng)作作為主觀性的創(chuàng)作活動，在作品中會有學(xué)生的情感投射，通過美術(shù)作品能夠看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)。家長可以就此了解學(xué)生的心理是否健康，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極向上。教師也能根據(jù)每個學(xué)生不同的美術(shù)作品，運用專業(yè)知識總結(jié)出每個學(xué)生的個性，了解他們的美術(shù)學(xué)習(xí)進展以及美術(shù)天賦。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一個發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生對美及美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中運用檔案袋評價法，讓學(xué)生將自己認為優(yōu)秀的美術(shù)作品放入檔案袋，并定期進行整理和回顧。學(xué)生在回顧自己的美術(shù)作品時，看著自己的作品在一點點變好，作品的美感越來越明顯，會覺得自己的學(xué)習(xí)成果很明顯，在美術(shù)學(xué)習(xí)上的成就感也會油然而生。一旦具備了成就感，學(xué)生就會不自覺地沉浸其中，希望獲取更多成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強學(xué)生自我認知

檔案袋評價為學(xué)生提供了自我認知的機會。學(xué)生通過觀察自己的作品，能夠直觀地看出自己學(xué)習(xí)進步的過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題。學(xué)生會開始反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并針對問題思考解決策略。學(xué)生的自我認識得到了增強，反思能力和判斷能力得到了提高。

（四）及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)要有針對性，要根據(jù)每個學(xué)生的個性和天賦進行教學(xué)，制定合適的教學(xué)計劃。而要想挖掘?qū)W生的個性和天賦，就需要一個有效的學(xué)習(xí)評價方法。檔案袋評價法能夠讓教師直觀地看出每個人的個性和學(xué)習(xí)天賦，以及學(xué)習(xí)中存在的問題。教師通過觀察每個學(xué)生檔案袋中的美術(shù)作品，會從中看出每個人的創(chuàng)作方式和水平，而這背后反映的正是學(xué)生的個性和天賦。通過這樣的評價，教師就能夠調(diào)整學(xué)習(xí)進度，制定出適合全體學(xué)生且具備教學(xué)針對性的教學(xué)計劃。

（五）促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)

由于檔案袋中有每個學(xué)生的美術(shù)作品，因此教師就可以利用檔案袋，從中抽選出一部分優(yōu)秀的美術(shù)作品做美術(shù)展覽。通過美術(shù)展覽，學(xué)生可以看到其他人的優(yōu)秀作品，感受和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品是如何展現(xiàn)美的，從而推動自己美術(shù)學(xué)習(xí)的進步。而部分學(xué)生看到自己的作品被展覽，會產(chǎn)生自豪感和自信心。這種美術(shù)展覽提供了一種讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、共同進步的方法，同時也營造了一個互相學(xué)習(xí)借鑒的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中檔案袋評價的應(yīng)用措施研究

（一）確立評價目標(biāo)

首先，增強學(xué)生自信心。利用檔案袋收集和存儲每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段的美術(shù)作品，這是獨屬于他們每個人的精神寶庫。學(xué)生可以通過翻閱檔案袋看到自己是如何一步步成長的，自己是怎么從一個“美術(shù)小白”漸入佳境。觀看自己成長的過程是令人欣慰的，也是令人興奮的，看到自己一直在成長，學(xué)生的自信心就會增強。這也是使用檔案袋評價應(yīng)該達到的教學(xué)目標(biāo)。

其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題。如上文所言，檔案袋評價法具備的優(yōu)勢是能夠讓教師和家長及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。因此，這也是利用檔案袋評價所應(yīng)該達到的評價目標(biāo)。讓教師和家長對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況有清晰的認知，從而利用外部力量助推學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，評價公正客觀。在利用檔案袋評價法評價學(xué)生時，由于美術(shù)作品的評價受一定主觀因素影響，因此教師在對學(xué)生的作品進行評價時一定要客觀公正，才能達到通過作品反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的目的。這也是檔案袋評價需要確立的評價目標(biāo)。

（二）明確評價內(nèi)容

1.學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品。正如出版社會出版著名作家的作品匯集一樣，檔案袋中也要放入中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的優(yōu)秀美術(shù)作品。這些作品是學(xué)生創(chuàng)作力的體現(xiàn)，也是學(xué)生的“徽章”，還是學(xué)生個人能力的體現(xiàn)。它們對學(xué)生發(fā)揮著激勵作用。因此，這是一項相當(dāng)重要的評價內(nèi)容。

2.學(xué)生失敗的美術(shù)作品。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會進行大量的美術(shù)創(chuàng)作，但不是每次作品都令人滿意。而當(dāng)時教師會對作品點評，告訴學(xué)生不足的地方在哪里。教師將這些失敗的作品放入檔案袋，不是讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪的心情，或是讓學(xué)生難堪，而是起到警醒作用，讓學(xué)生看到這些作品的時候立馬想到自己曾經(jīng)在美術(shù)創(chuàng)作時犯過什么錯誤，從而避免再犯類似的錯誤。

3.教師的表揚和鼓勵。中小學(xué)生正處于非常需要鼓勵的階段，因此教師的鼓勵對他們非常重要。有一些教師有在紙條或作品上寫鼓勵的話的習(xí)慣。如果學(xué)生打開檔案袋，看到這么多來自教師的鼓勵，肯定會有所感觸，學(xué)習(xí)也會更有動力。

由于每個教師的教學(xué)風(fēng)格不同，所以第三個評價內(nèi)容可有可無。但是，美術(shù)教學(xué)以美術(shù)作品為主的方向不可更改，教師要從美術(shù)作品出發(fā)，讓學(xué)生具備美術(shù)創(chuàng)作的能力。

（三）規(guī)定評價標(biāo)準(zhǔn)

1.每學(xué)期學(xué)生美術(shù)作品數(shù)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。達到教師要求的美術(shù)作品，20幅以上為優(yōu)秀，10到20幅為良，5到10幅合格，5幅以下為不合格。教師通過要求美術(shù)作品的篇幅數(shù)量，督促學(xué)生多去進行美術(shù)創(chuàng)作，助其養(yǎng)成創(chuàng)作的好習(xí)慣。

2.經(jīng)典美術(shù)作品模仿數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟美術(shù)技巧，讓學(xué)生課外多去模仿創(chuàng)作一些經(jīng)典的美術(shù)作品是非常有必要的。每天都能夠模仿創(chuàng)作一幅（件）美術(shù)作品為優(yōu)，一周模仿創(chuàng)作三幅（件）美術(shù)作品為良，每月模仿創(chuàng)作三幅（件）美術(shù)作品為合格，沒有模仿創(chuàng)作作品為不合格。

3.美術(shù)作品反思的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次美術(shù)創(chuàng)作都會對作品進行反思為優(yōu)，每三次美術(shù)創(chuàng)作對作品進行一次反思為良，每五次對作品進行一次反思為合格，超過五次為不合格。

綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用檔案袋評價法，具備很多教學(xué)優(yōu)勢。在應(yīng)用過程中，教師需要確立檔案袋的評價目標(biāo)、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮檔案袋的獨特作用。通過本文的論述，希望能夠給中小學(xué)美術(shù)教學(xué)檔案袋評價的應(yīng)用提供一些思路。

參考文獻

[1]林娟.檔案袋評價在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[J].科技資訊，2020（3）：252-253.

[2]楊紅美.檔案袋評價在中小學(xué)教育中的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2020（11）：1.