李海麗

[摘要]隨著高職院校課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系的局限和不足日趨凸顯，建立新的教師評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。文章探討了構(gòu)建教師檔案袋評(píng)價(jià)的意義，檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，教師檔案袋的內(nèi)容設(shè)置以及檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)高職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用等四個(gè)方面內(nèi)容，從而指出實(shí)施教師檔案袋評(píng)價(jià)是促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]教師檔案袋；教師評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

我國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始對(duì)教師有了比較正式的評(píng)價(jià)以來(lái)，傳統(tǒng)意義上的教師評(píng)價(jià)通常是指獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，通過(guò)上級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師過(guò)去的工作表現(xiàn)做出晉升、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰等決定。這種評(píng)價(jià)往往不利于教師真正了解自身發(fā)展情況，從而無(wú)法進(jìn)一步改善和提高教學(xué)管理水平。隨著獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)的弊端日趨凸顯，以英國(guó)為首的一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始推行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)?！鞍l(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師未來(lái)發(fā)展為目的的一種形成性評(píng)價(jià)制度，它沒(méi)有將教師評(píng)價(jià)制度作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的機(jī)制，而把目的指向于，在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目的”。教師檔案袋評(píng)價(jià)正是隨著課程改革的不斷推進(jìn)所出現(xiàn)的一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式。它通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一些文本資料、實(shí)踐記錄的搜集，展示被評(píng)教師在一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。在高職院校課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也成為重中之重，然而傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)只會(huì)阻礙教師自身發(fā)展的主動(dòng)性。因此從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)看，教師檔案袋評(píng)價(jià)是更能發(fā)揮教師自主性、增強(qiáng)自我反思意識(shí)的新途徑。

一、構(gòu)建教師檔案袋評(píng)價(jià)的意義

教師檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展有重要的意義，它是在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下，僅就促進(jìn)教師未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）強(qiáng)調(diào)反思評(píng)價(jià)的診斷和改進(jìn)

教師檔案袋能讓教師看到自己教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)教師自身的反思評(píng)論呈現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐背后的思考。換言之，教師檔案袋的建立能夠讓教師更加批判性的思考自己的教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，這也使教學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)能力等信息都全面地反映在教師檔案袋當(dāng)中，以此教師可以有效地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷，并為今后的教學(xué)設(shè)定清晰的目標(biāo)，以此促進(jìn)其自主成長(zhǎng)，增強(qiáng)其自我反思能力。高質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制是保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量的最佳途徑，脫離獎(jiǎng)懲性，旨在通過(guò)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)既符合課程改革的理念，又能最終實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目的。

（二）調(diào)動(dòng)教師參與評(píng)價(jià)的積極性，保證評(píng)價(jià)者的主體地位

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制注重結(jié)果，評(píng)價(jià)主體也過(guò)于單一，這種評(píng)價(jià)的結(jié)果是否公正直接影響教師的工作積極性。而檔案袋評(píng)價(jià)可以讓教師根據(jù)評(píng)價(jià)要求，改變思想觀念，自覺(jué)制定自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，及時(shí)反思自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。作為檔案袋的創(chuàng)建者，教師注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在創(chuàng)建檔案袋的同時(shí)可以清晰地看到自己的不足也可以發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，激勵(lì)教師不斷努力，加強(qiáng)和同事間的合作交流，實(shí)現(xiàn)整體教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)教師個(gè)性化發(fā)展

在檔案袋內(nèi)容的選擇上，教師可以自主選擇能充分證明自己成長(zhǎng)過(guò)程的資料，這種選擇上的靈活性能更好地發(fā)揮教師的積極性也能更好地體現(xiàn)教師成長(zhǎng)的差異性和獨(dú)創(chuàng)性。在材料收集的過(guò)程中，教師會(huì)不斷明確自己的潛能，并就自己的努力方向進(jìn)行進(jìn)一步梳理和定位，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，充分體現(xiàn)教師個(gè)性化發(fā)展。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

（一）我校教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前我校針對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生評(píng)價(jià)（教師板書(shū)情況及多媒體使用情況、講課條理性、語(yǔ)言表達(dá)能力、教師組織課堂教學(xué)情況、突出其專(zhuān)業(yè)性、按要求布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)生接受程度、教師遲到缺課情況、教師儀表教學(xué)態(tài)度），任課教師教學(xué)自檢表（學(xué)生到課率，與教學(xué)進(jìn)度是否同步，布置作業(yè)及批改情況，是否堅(jiān)持考勤、有無(wú)遲到早退缺課現(xiàn)象，教案、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考勤是否齊全，教學(xué)進(jìn)度超前或滯后兩學(xué)時(shí)及以上，是何原因。在教學(xué)中采取了哪些教學(xué)方法和手段？有何成效？今后在教學(xué)中如何進(jìn)一步改進(jìn)？），聽(tīng)課表（備課與教案、教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)性、教學(xué)語(yǔ)言及教態(tài)儀態(tài)、教學(xué)組織與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法與手段、板書(shū)與直觀教學(xué)），評(píng)教綜合統(tǒng)計(jì)表（學(xué)生評(píng)教得分、教研室評(píng)教得分、院部評(píng)教得分、綜合得分）。這些評(píng)價(jià)都集中在期中教學(xué)檢查時(shí)一次性完成，年終考核主要針對(duì)教師個(gè)人科研完成情況做一統(tǒng)計(jì)，選出一到兩名教師評(píng)為優(yōu)秀教師。這種評(píng)價(jià)模式本身是致力于教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的反思總結(jié)及對(duì)今后如何提高教學(xué)質(zhì)量的思考，但在具體操作過(guò)程中因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管力度，所有的評(píng)價(jià)都以形式主義存在，最終還是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做出最終評(píng)價(jià)。這仍然屬于傳統(tǒng)意義上的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，對(duì)于教師自主發(fā)展沒(méi)有起到較好地促進(jìn)作用。

（二）現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制的局限性

學(xué)生評(píng)教不夠客觀。學(xué)生對(duì)這學(xué)期所有任課教師的評(píng)價(jià)基本都在半小時(shí)內(nèi)完成，大多學(xué)生抱有應(yīng)付差事的心理完成該評(píng)教任務(wù)。再者，學(xué)生評(píng)教的主要依據(jù)是看自己對(duì)該教師的喜愛(ài)程度，與該教師本身的教學(xué)能力無(wú)關(guān)。這樣無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生評(píng)教的目的。

任課教師教學(xué)自檢過(guò)于虛化。對(duì)于教案、作業(yè)批改情況、教學(xué)中采用的教學(xué)方法和手段沒(méi)有配套的監(jiān)管措施，尤其是對(duì)自評(píng)教學(xué)中采用的教學(xué)方法和手段的成效而言，沒(méi)有任何支撐材料，在自檢表上所填內(nèi)容無(wú)任何實(shí)際意義。

聽(tīng)課形式化。出于面子，教師之間的評(píng)價(jià)都是以稱(chēng)贊為主，這種評(píng)價(jià)無(wú)法使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問(wèn)題，因此難以提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師自身發(fā)展無(wú)實(shí)際價(jià)值。校督導(dǎo)辦領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)檎Z(yǔ)言的局限性，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)無(wú)法做出正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)功能過(guò)于單一?，F(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)主要是用來(lái)管理和獎(jiǎng)懲教師，看教師的教學(xué)是否符合主管部門(mén)的期望。這種評(píng)價(jià)不但不利于教師之間以及教師和管理層的團(tuán)結(jié)合作，更無(wú)法促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

綜合評(píng)價(jià)透明度不高。最終評(píng)定該教師是否優(yōu)秀的評(píng)價(jià)者都是教研室主任以上的管理層，不含教師本人、教師同伴、學(xué)生等。

（三）檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。它通過(guò)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的記錄，幫助教師不斷進(jìn)行自我反思，經(jīng)過(guò)反思的內(nèi)容又進(jìn)一步記錄到檔案袋中，在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)方法與手段再次進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，從而有效提升自身的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師個(gè)人而言，教師檔案袋能激勵(lì)教師：（1）檢查自己的教學(xué)過(guò)程；（2）為自己的教學(xué)負(fù)責(zé)；（3）在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)差距；（4）決定能夠支持自己教學(xué)的相關(guān)策略；（5）支持探究的方法；（6）為今后的教學(xué)設(shè)定目標(biāo)；（7）在一段時(shí)間看到變化和發(fā)展。換言之，教師檔案袋為教師的教學(xué)提供最直接的情境，檔案袋評(píng)價(jià)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中能夠幫助教師自我反思，主動(dòng)學(xué)習(xí)，選擇最佳的、最符合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)策略，同時(shí)也能讓教師看到自己在一段時(shí)間內(nèi)取得的進(jìn)步，以此更好的規(guī)劃自己的努力方向。與此同時(shí)，檔案袋評(píng)價(jià)能夠有利于同事之間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和資源共享的理念，也為其他評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

三、高職英語(yǔ)教師檔案袋內(nèi)容設(shè)置

教師檔案袋的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作相結(jié)合，由教師自主選擇能夠證明自己能力的資料，客觀反映教師在某一時(shí)期某一領(lǐng)域的成長(zhǎng)變化。根據(jù)我校的學(xué)校發(fā)展策略及教師培養(yǎng)計(jì)劃，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師檔案袋應(yīng)涵蓋的基本內(nèi)容。

第一，個(gè)人基本情況。包括：姓名、年齡、政治面貌、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)、教齡、學(xué)習(xí)工作簡(jiǎn)歷；相關(guān)學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、教師資格證、培訓(xùn)進(jìn)修證書(shū)、職業(yè)資格證等。

第二，教學(xué)能力的資料。學(xué)生的作業(yè)（學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師的批注情況），教師的教學(xué)錄像（教師在學(xué)校、省/自治區(qū)講課比賽從初賽到?jīng)Q賽的視屏資料），教師的工作記錄（學(xué)生管理、班級(jí)會(huì)議、班級(jí)活動(dòng)）

第三，教學(xué)活動(dòng)。包括：教學(xué)計(jì)劃，課程教案，教學(xué)日志（教師具體的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，課后對(duì)該堂課進(jìn)行全面反思的結(jié)果，包括對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)際效果的反思，對(duì)典型案例的分析，成功課的感受），聽(tīng)評(píng)課記錄（客觀全面的課程整體性評(píng)價(jià)），教研活動(dòng)（公開(kāi)課、專(zhuān)題討論、講座），教學(xué)總結(jié)。

第四，科研成果。包括正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、參與課題研究材料、研究立項(xiàng)及相關(guān)成果、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、成果交流等。

第五，下企業(yè)鍛煉成果。對(duì)具體工作的描述，下企業(yè)鍛煉接收單位負(fù)責(zé)人意見(jiàn)，個(gè)人工作計(jì)劃、工作總結(jié)、下企業(yè)鍛煉對(duì)今后教學(xué)的啟發(fā)和思考。

第六，個(gè)人發(fā)展情況。繼續(xù)教育，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的記錄和成績(jī)，個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

第七，工作成績(jī)。第一部分包括因工作出色所獲得的各種榮譽(yù)證書(shū)。第二部分是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及教師自己的評(píng)價(jià)記錄（自我評(píng)價(jià)、個(gè)人年終總結(jié)、學(xué)生評(píng)教表、同行評(píng)價(jià)表、座談會(huì)記錄、年終考核表等）。

教師檔案袋就是教師對(duì)其自身教育活動(dòng)過(guò)程以及相關(guān)成果記錄收集的產(chǎn)物。在自主選擇證明自己成績(jī)和價(jià)值信息的過(guò)程中能更好地發(fā)揮教師主動(dòng)性、積極性，更好地促進(jìn)教師自身的持續(xù)發(fā)展。

四、實(shí)施教師檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）有利于培養(yǎng)教師積極實(shí)踐反思

首先，教師檔案袋本身的構(gòu)建過(guò)程就是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的自我反思、不斷改進(jìn)過(guò)程。教師能夠在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我，確定清晰的發(fā)展方向。換言之，教師是檔案袋內(nèi)容的創(chuàng)建者，同時(shí)也是對(duì)自己檔案袋內(nèi)容進(jìn)行分析、診斷和評(píng)定的參與者，這大大增強(qiáng)了教師的主動(dòng)性。其次，教師檔案袋的構(gòu)建鼓勵(lì)教師間的合作。教師通過(guò)同事間的交流、檢視，對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)從而獲得發(fā)展的動(dòng)力。

（二）有利于培養(yǎng)教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

教師在檔案袋資料的收集過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估。檔案袋中的發(fā)展計(jì)劃是否順利實(shí)施，預(yù)期目標(biāo)是否完成，經(jīng)診斷的缺點(diǎn)和不足是否改進(jìn)。這一系列的觀察分析會(huì)在教師檔案袋建立的過(guò)程中不斷循環(huán)，久而久之，問(wèn)題在不斷循環(huán)中得以解決和改善，教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平也得以促進(jìn)和提高。

（三）有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控

檔案袋材料的多樣性全面展示了該教師成長(zhǎng)過(guò)程和自身特點(diǎn)，學(xué)校可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握每位教師的實(shí)際教學(xué)情況，因此，在階段性評(píng)價(jià)時(shí)，不是局限于只關(guān)注結(jié)果忽略過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣不但能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，也能讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作切實(shí)有效。